книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
АГРЕССИЯ И СПОСОБНОСТЬ К ПРОГНОЗИРОВАНИЮ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ( Дипломная работа, 106 стр. )
Агрессия как психологическое состояние и как социально-культурный конструкт ( Курсовая работа, 44 стр. )
Агрессия как социально-психологический фе-номен ( Курсовая работа, 47 стр. )
Агрессия как социально-психологический феномен ( Дипломная работа, 65 стр. )
Агрессия как средство самовыражения ( Курсовая работа, 28 стр. )
Агрессия у детей до 3-х лет8 ( Контрольная работа, 12 стр. )
Агрея ( Контрольная работа, 9 стр. )
Адаптационный период в младшей школе ( Контрольная работа, 14 стр. )
Адаптация в трудовом коллективе ( Контрольная работа, 10 стр. )
Адаптация детей к условиям ДОУ ( Дипломная работа, 176 стр. )
Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения ( Курсовая работа, 39 стр. )
Адаптация и профориентация персонала ( Курсовая работа, 56 стр. )
Адаптация и социометрический статус младшего школьника ( Курсовая работа, 29 стр. )
Адаптация и управленческое общение ( Курсовая работа, 36 стр. )
Адаптация к школе ( Контрольная работа, 28 стр. )
Адаптация первоклассников в школе ( Контрольная работа, 8 стр. )
АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКУРСНИКОВ К УСЛОВИЯМ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ КАК УСЛОВИЕ УСПЕШНОЙ УЧЕБЫ ( Дипломная работа, 94 стр. )
Адаптация супругов, этапы адаптации ( Контрольная работа, 20 стр. )
Адаптивные мероприятия в первом классе ( Контрольная работа, 4 стр. )
Аддиктивное поведение подростков как специфический вид девиантного поведения 80005 ( Курсовая работа, 30 стр. )
АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И СОЦИАЛЬНЫХ НАУК МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ Л.И. БОЖОВИЧ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ( Дипломная работа, 350 стр. )
Аксиологические аспекты семейного воспитания ( Реферат, 15 стр. )
АКТИВИЗАЦИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( Дипломная работа, 61 стр. )
АКТИВИЗАЦИЯ ВООБРАЖЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( Дипломная работа, 69 стр. )
Активизация познавательной деятельности на основе субъективного опыта младших школьников в процессе формирования вычислительных навыков сложения и вычитания ( Курсовая работа, 42 стр. )

Введение……………………...…………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы развития речи у младших школьников в кружковой деятельности по рисованию……………………………………...….6

1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьни-ков..…………………………………………………………………. 6

Вывод……………………………………………………………………....12

1.2. Кружковая деятельность…………………………………………...13

Вывод……………………...……………………………………………….2 5

1.3. Кружок рисования как форма развития речи у младших школьни-ков…………………………..………………………………….……25

Вывод……………………………………………………..………………..33

Общий вывод……………………………………………………………...34

Глава 2. Описание опыта работы по развитию речи младших школьников в кружковой деятельности по рисованию………………………………………35

Вывод…………………………………………………………………………..…49

Заключение……………………………………………………………………….51

Список литературы……………………………………………………………....53

Приложения…………………………………………………………………...…55

Актуальность работы

Общение - один из важнейших факторов общего психического разви-тия ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества.

Овладение родным языком как средством и способом общения и по-знания является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном возрасте.

Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умствен-ным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в язы-ковом воспитании и обучении младших школьников.

Прекрасным раскрепощающим свойством для младшего школьника обладает искусство, что служит к более непосредственному общению как в среде сверстников, так и со взрослыми.

Посещение учащимися, имеющими трудности в обучении, кружка ху-дожественного творчества имеет большое значение для формирования дет-ского самосознания. Постигая секреты мастерства, школьники знакомятся с удивительным миром искусства, что способствует формированию эстетиче-ских вкусов, повышению культурного уровня. Общение с искусством являет-ся органичным способом познания мира, расширения опыта жизненных и эс-тетических отношений, условием самовыражения личности. Театр, изобрази-тельное и декоративно-прикладное искусство, являясь частью мировой куль-туры, впитавшие в себя опыт многовекового творчества, открывают необыч-ный и прекрасный мир, далёкий от обыденности.

На уроках творческого ряда учитель имеют прекрасную возможность создания для слабоуспевающих учащихся ситуации успеха, необходимой для приобретения уверенности в собственных силах, создания положительного отношения к учебной деятельности, и формированию речи. А кружковая дея-тельность имеет еще большие возможности в направлении нашей цели, что и обусловило актуальность нашей работы.

Решение поставленной проблематики определяет цель и задачи работы, а также предмет и направление исследования.

Цель исследования - исследовать уровень развитие речи младших школьников.

Задачи исследования:

- дать психолого-педагогическую характеристику младших школьни-ков;

- определить основные понятия по кружковой деятельности, рассмот-реть разновидности кружков, и, непосредственно, кружок рисования;

- привести примерный план занятий на кружке рисования и рассмот-реть содержание занятий;

- рассмотреть кружок рисования как форму развития речи у младших школьников;

- провести педагогический эксперимент.

Объект исследования - учащиеся начальных классов.

Литературные источники

Психология младших школьников обозначена в трудах: Блонского П. Психология младшего школьника; Зеньковского Л. Психология детства; Карповой С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка; Кулаги-ной И. Ю. Возрастная психология; Люблинской А. А. Детская психология; Немова Р.С. Психология; Обуховой А.Ф. Детская психология; Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии.

В нашей работе по развитию речи мы опирались на следующие труды: Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка; Новотор-цева Н.В. Развитие речи детей; Селезнева Е.П. Развитие речи детей; Тихеева. Е.И. Развитие речи детей; Щёголева Г.С. Уроки развития связной речи в на-чальной школе.

Что касается вопросов эстетического образования и кружковой дея-тельности по рисованию, мы рассматривали следующие источники: Вино-градова Г.Г. Уроки рисования с натуры; Ж. "Искусство в школе"; Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе; Кос-терин Н.П.Учебное рисование; Неменский Б.М., Фомина Н.Н. и др. Изобра-зительное искусство и художественный труд; Программно - методические материалы. Изобразительное искусство; Сердюкова Н.С. Интеграция учеб-ных занятий в начальной школе; Сокольникова Н.М. Изобразительное искус-ство и методика его преподавания в начальной школе.

Гипотеза

Занятия на кружке рисования способствуют развитию и формированию грамотной, четкой речи.

1. Блонский П. Психология младшего школьника. - М., 1999.

2. Виноградова Г.Г. Уроки рисования с натуры. М.: Просвещение, 1999.

3. Ж. "Искусство в школе", № 4, 5, 1999.

4. Зеньковский Л. Психология детства. - М., 1998.

5. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в началь-ной школе// Начальная школа №1. 1998.

6. Карпова С.Н., Труве Э.И. Психология речевого развития ребенка. - Ростов-на-Дону, 2007.

7. Костерин Н.П.Учебное рисование. М.: Просвещение, 2003.

8. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. - М., 1998.

9. Люблинская А. А. Детская психология. - М., 2001.

10. Неменский Б.М., Фомина Н.Н. и др. Изобразительное искусство и ху-дожественный труд. М.: Просвещение, 2001.

11. Немов Р.С. Психология. Книга 2. - М.,2005.

12. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. - М., 2005.

13. Обухова А.Ф. Детская психология. - М., 2006.

14. Программно - методические материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/Сост. В.С. Кузин, В.И. Сиротин. - М.: Дрофа, 2005.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2000.

16. Селезнева Е.П. Развитие речи детей. - М., 2004.

17. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное посо-бие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополнен-ное. - Москва: Институт практической психологии, 1999.

18. Сердюкова Н.С. Интеграция учебных занятий в начальной школе. // Начальная школа №11, 1999.

19. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его препо-давания в начальной школе: Учеб. пособие - М.: Академия, 2004.

20. Тихеева. Е.И. Развитие речи детей. - М., 2004.

21. Щёголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе. СПб, 2005.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»