|
Введение.
Понятие «школьная адаптация» стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста в связи с обучением в школе.
Основными показателями психологической адаптации ребенка к школе является формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, овладение навыками учебной деятельности. Однако адаптация к школе далеко не у всех детей протекает безболезненно. У некоторых она не наступает совсем, и тогда приходится говорить о социально-психологической дезадаптации, которая ведет к серьезным последствиям (вплоть до невозможности получить полноценное образование и найти свое место в жизни).
При поступлении ребенка в школу решающим фактором социализации становится овладение учебной деятельностью, выработка обязательных школьных умений и навыков. Параллельно с этим школьник включается в другой, менее оформленный организационно, но не менее значимый процесс усвоения социального опыта – складывающиеся в школе межличностные отношения. Это так называемая «скрытая программа социализации», благодаря которой развивается эмоциональная и социальная жизнь ребенка, формируется его представление о себе и о том, что думают о нем другие.
Таким образом, актуальность избранной темы исследования обусловлена социальными потребностями школы и общества, поскольку от адаптации зависит успешность в учебной деятельности, формирование адекватных механизмов приспособления к школе и жизни в целом. Кроме того, исследование темы важно для разработки программы в помощь школьнику и родителю.
Проблема детерминации положения де¬тей в группе имеет прочные тради¬ции в возрастной, педагогической и социальной психологии (Е. А. Аркин, П. П. Блонский, А. С. Залужный). В современной советской психологии данной проблемой занимаются Л. В. Артемова, К. Я. Вольцис, А. В. Киричук, Я. Л. Коломинский, И. С. Кон, X. И. Лийметс, В. С. Му¬хина, Т. А. Репина и другие. Боль¬шинство исследований посвящено изу¬чению взаимосвязи положения школь¬ников в группе сверстников с особен¬ностями их личности и деятельности.
Предмет процесс адаптации младшего школьника, взаимоотношения младшего школьника в классе.
Целью исследования определить зависимость адаптации на начальном этапе обучения в школе от социометрического статуса младшего школьника.
Задачи исследования:
• Провести анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой проблеме;
• Провести экспериментальное исследование младших школьников на этапе адаптации;
• Предложить рекомендации педагогам для успешной адаптации детей к школе.
Гипотеза мы предполагаем, что социометрический статус младшего школьника будет зависеть от успешности его адаптации.
Объект исследования дети младшего школьного возраста в период адаптации к школе.
Методы исследования:
1. анализ психолого-педагогической литературы по проблеме;
2. диагностические методы: социометрия;
3. обработка данных исследования при помощи математических методов.
Практическая значимость работы заключается в том, что наше исследование может послужить наглядным примером и помощью для педагогов начальной школы и родителей учеников в понимании процесса адаптации ребенка в школе.
База исследования: 1 «А» класс средней школы №...... г. ...............
Структура исследования: введение, 1 глава- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме адаптации, 2 глава – диагностическое исследование зависимости успешной адаптации от статуса в группе, заключение, приложение.
|
На уровень вверх
Купить