книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Система образования структура, современное состояние12 ( Контрольная работа, 14 стр. )
Система образования: структура, современное состояние. ( Реферат, 15 стр. )
Система повышения социальной зрелости выпускника в условиях школы-гимназии46 ( Дипломная работа, 75 стр. )
Система повышения социальной зрелости выпускника в условиях школы-гимназии46 2010-75 ( Дипломная работа, 75 стр. )
Система работы образовательного учреждения с родителями учащихся. ( Дипломная работа, 105 стр. )
Система школьного образования в Германии е754ппа ( Контрольная работа, 13 стр. )
Современное состояние германской системы образования н75643в ( Контрольная работа, 13 стр. )
Содержание экологического образования дошкольников е34224224 ( Курсовая работа, 32 стр. )
Составление библиографического списка для работы кц4212 ( Контрольная работа, 19 стр. )
Состояние германской системы образования на современном этапе 46343 ( Контрольная работа, 13 стр. )
Социально-педагогическое сопровождение досуговой деятельности как проблема исследования ( Дипломная работа, 94 стр. )
Специфика продвижения ДОТ на ранке образ.услуг. ( Курсовая работа, 31 стр. )
Сравнительный анализ медиаобразовательных моделей57 ( Курсовая работа, 48 стр. )
СРЕДНЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАК СУБЪЕКТ ГРАЖДАНСКОГО ПРАВА 5 ( Курсовая работа, 35 стр. )
Статистический анализ дошкольного образования в Московской области. ( Дипломная работа, 80 стр. )
Степанов Р.И. в статье "Технологический подход к гуманизации образования" пишет о том, что современными исследователями доказано, что научно обоснованные и качественно разработанные образовательные технологии помогают педагогу достигать планиру ( Контрольная работа, 5 стр. )
Структурно-содержательные характеристики системы личностных смыслов =787е ( Дипломная работа, 111 стр. )
Студент во время занимался сбором информации о деятельности МУ "КЦСОН".55 ( Контрольная работа, 1 стр. )
Сутність та мета самостійних робіт студентів (Украина) ( Контрольная работа, 13 стр. )
Сутність та мета самостійних (Украина) ( Контрольная работа, 13 стр. )
СУЩНОСТЬ ЦЕННОСТНОГО ПОДХОДА В ВОСПИТАНИИ 41112ё ( Контрольная работа, 15 стр. )
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АВТОМАТИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕЙ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ н35242 ( Курсовая работа, 70 стр. )
Теоретические основы дошкольной педагогики12 ( Дипломная работа, 68 стр. )
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ н43524242 ( Контрольная работа, 24 стр. )
Теоретический анализ содержания и форм внеурочной работы по предмету в основной школе ( Курсовая работа, 67 стр. )

1. Способы выявления одаренных детей, критерии одаренности

2. Специфика работы с одаренными детьми

3. Роль педагога

4. Методы и приемы работы с одаренными детьми

Список использованной литературы

Одаренность по-прежнему остается загадкой для большинства детей, учителей и многих родителей. Для широкой общественности же наиболее важными проблемами являются не столько научные основания одаренности, сколько прежде всего их реальные жизненные проявления, способы выявления, развития и социальной реализации. Забота об одаренных детях сегодня - это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Уже существуют способы выявления таких детей, вырабатываются программы помощи им в реализации своих способностей. Однако проблема диагностики и развития высоко одаренных и талантливых детей на всех этапах их обучения, проблема понимания детьми своей одаренности и личной ответственности за творческую самореализацию существует.

Вопросами одаренности детей занимались зарубежные и отечественные психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. Гилфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К.Тейлора. На основе идей психологов Дж.Кэррола и Б. Блума их последователями была разработана методика обучения одаренных детей. Изучением особо одаренных детей занимался Ж. Брюно.

Проблемы одаренности изучали отечественные психологи: Матюшкин А.М. в работе "Концепция творческой одаренности" и др., Шумакова Н.Б. в ряде своих работ, Чистякова Г.Д. в статье "Творческая одаренность в развитии познавательных структур", Юркевич В.С. в "Проблемах диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога".

Общим выражением творческой одаренности в детском возрасте служит опережающее развитие.

Существенная роль в творческом познавательном развитии принадлежит процессу понимания. В ходе понимания осуществляется поиск связи между элементами материала. Осознание понятого составляет ведущее звено в саморегуляции творческого процесса.

Творческие возможности человека проявляются очень рано. Самый интенсивный период его развития - 2-5 лет. В этом возрасте закладывается фундамент личности и она уже проявляет себя. Первичное проявление способностей в непреодолимой, непроизвольной тяге к различным сферам деятельности. Значит, предпосылки творческих возможностей надо искать здесь. Дело родителей, воспитателей, учителей - поддержать эти стремления ребенка.

Одаренных детей в раннем возрасте отличает способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответсвующие выводы. Они особенно увлекаются построением альтернативных моделей и систем.

Любознательность и особый интерес к чему-то составляет точку отсчета в развитии каждого. Выбор области исследований ребенка - важный момент, который нельзя пропустить. Диапазон точек творческого роста бесконечен. Такой личностный выбор может относиться равно к природе, искусствам, науке, технике, спорту, к миру профессий, к социальной жизни.

Еще одна точка отсчета - память, характеризующая специальный талант, избирательна и эффективна. Отличная память базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Одаренных отличает способность классифицировать и категоризировать информацию и опыт, умение широко использовать накопленные знания. Их склонность к классификации и категоризации иллюстрируется и любимым увлечением - коллекционированием. Большой словарный запас, умение ставить вопросы отличают маленьких "вундеркиндов". Они с удовольствием читают словари и энциклопедии, придумывают слова, воображаемые события, предпочитают игры, требующие активизации умственных способностей.

Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.

В школьном возрасте есть такой индикатор творческих способностей - темы учебного курса, которые вызывают вопросы и желание докопаться до истины. То, к чему проявляется большой интерес, неукротимое стремление понять есть проявление специальных способностей.

1. Брюно Ж. и др. Одаренные дети: психолого-педагогические исследования и практика. // Психологический журнал. - 1995.- №4.- с.73.

2. Лосева А.А. Работа практического психолога с одаренными детьми подросткового возраста. // Журнал практического психолога.- 1998.- №3.- с84.

3. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности. // Вопр. психологии. - 1989. - №6. - с.29-33.

4. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М.,1992.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.

6. Юркевич В.С. Проблема диагноза и прогноза одаренности в работе практического психолога. // Школа здоровья. - 1997.- №1.- с.59.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»