![](pic/pageID.gif) |
Типология игр в учебно-воспитательном процессе ( Реферат, 17 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Типы образовательных учреждений и их организационная структура ( Реферат, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Типы образовательных учреждений и их организационная структура 2008-18 ( Реферат, 18 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Толерантность как цель и ценность исторического образования 2422 ( Курсовая работа, 53 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Традиционные и новаторские формы и методы урока в младшей школе ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Традиционные и новаторские формы и методы урока в младшей школе 2006-31 ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ. ТЕСТИРОВАНИЕ - КАК МЕТОД ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ( Контрольная работа, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Традиционные педагогические методы ( Курсовая работа, 28 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требование программы воспитания детей в детских садах к развитию двигательных способностей у детей разного возраста8-0 ( Курсовая работа, 46 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требования к воспитателю детского сада ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требования к восприятию, вниманию, памяти, воображения, мышления и речи дошкольников4 ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требования к профессиональной потребности и мобильности педагога ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ТРЕБОВАНИЯ К СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ И ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ, ПОСТУПАЮЩИХ НА ОБСЛЕДОВАНИЕ НА ПМПК ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требования предъявляемые к личности педагога ( Контрольная работа, 28 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требования предявляемые к учебной деятельности ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ПРЕПОДАВАТЕЛЮ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В МОДЕЛИ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ( Дипломная работа, 93 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Три экспериментальных методики при исследовании гуманности у детей ( Курсовая работа, 35 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудновоспитуемые дети ( Реферат, 12 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудности в обучение младших школьников. диагностика и коррекция ( Дипломная работа, 120 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудности в обучении детей младшего школьного возраста: диагностика и коррекция ( Дипломная работа, 99 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудности в обучении воспитанников детских домов ( Курсовая работа, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудности в обучении чтению ( Контрольная работа, 9 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудности в обучении письму ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Контрольная работа |
Цена: 450 р. |
Страниц: 8 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Содержание
|
1. Основные положения теории воспитания личности в коллективе в трудах педагогов
2. Роль детского коллектива в развитии личности
3. Включенность личности в коллектив
4. Практическая реализация концепции воспитания в коллективе в современной школе
Список использованной литературы
|
Введение
|
С первых лет создания отечественной школы одной из центральных ее задач было создание самодеятельного сплоченного коллектива школьников. В "Основных принципах единой трудовой школы" подчеркивалось, что "в воспитании самой прекрасной задачей является создание школьного коллектива, спаянного радостным и прочным товариществом...". Необходимость развития коллективизма у учащихся в условиях целенаправленной учебно-воспитательной работы широко пропагандировали А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, С.Т. Шацкий и другие видные педагоги и общественные деятели.
Н.К.Крупская дала всестороннее обоснование преимуществ коллективного воспитания детей и подростков. В своих многочисленных статьях и выступлениях она раскрыла теоретические основы и показала конкретные пути формирования детского коллектива. Н. К. Крупская рассматривала коллектив как среду развития ребенка и придавала большое значение организационному единству детей в условиях коллективной деятельности. Тщательную теоретическую проработку в ее трудах получили многие проблемы, имеющие большое практическое значение. К ним прежде всего относятся такие, как активная позиция ребенка в установлении коллективистских отношений; связь детского коллектива с широкой социальной средой; самоуправление в детском коллективе и методические основы в его организации и др. Теория коллективного воспитания получила практическое воплощение в опыте первых школ-коммун. Одной из таких школ в составе. Первой опытной станции по народному образованию руководил С. Т. Шацкий. Он на практике доказал возможность организации школьного коллектива и подтвердил действенность первичного школьного коллектива как эффективной формы организации воспитанников, открывающей широкие перспективы для всестороннего развития личности каждого ребенка.
|
Список литературы
|
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой./Н. П.Аникеева - М., 1987,с.104
2. Воспитание как педагогическое явление //В кн.: Педагогика. Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1995, гл. 15,с.96
3. Иванов И. П. Воспитывать коллективистов./И.П.Иванов - М., 1984.
4. Кабуш В. Т. Открытые воспитательные системы, проблемы и пути решения./В.Т.Кабуш - Минск, 1995.
5. Капотов В.М. Введение в общую теорию развития личности./В. М.Капотов - М., 1991.
6. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьника./ М.И.Шилова - М., 1990.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|