книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
«Особенности обучения элементам игры в футбол детей старшего дошкольного возраста»0 ( Дипломная работа, 64 стр. )
«Триатлон» ( Реферат, 10 стр. )
"Баскетбол, как основной вид спорта" 2354 ( Контрольная работа, 16 стр. )
"Дифференцированный подход в обучении двигательным действиям учащихся различного возраста" ( Курсовая работа, 26 стр. )
"Лечебная физкультура при нарушении эндокринной системы" ( Курсовая работа, 27 стр. )
"Личность спортсмена в спорте" ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ СПОРТСМЕНА-БОРЦА ( Дипломная работа, 84 стр. )
"Методические аспекты обучения юношей игровым видам спорта в учреждениях начального профессионального образования (на примере игры в баскетбол)" ( Дипломная работа, 99 стр. )
"Научно-методические аспекты организации внеклассной работы по физической культуре в старшем звене общеобразовательной средней школы" ( Дипломная работа, 76 стр. )
"Основы спортивной тренировки"7444 ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Развитие физических качеств в баскетболе" ну522 ( Контрольная работа, 22 стр. )
"САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ЧЕРЕЗ ЗАНЯТИЯ В СПОРТИВНОЙ СЕКЦИИ" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Современные проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста"* ( Курсовая работа, 25 стр. )
"Участие спортсменов Удмуртии в Великой Отечественной войне" е322424 ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Физкультура в семье" ( Реферат, 13 стр. )
"ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ С УЧАЩИМИСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ" 1 ( Курсовая работа, 37 стр. )
. Влияние оздоровительной физической культуры на организм 77н4 ( Контрольная работа, 26 стр. )
. Значение физической культуры в современном обществе и влияние на сохранение нации 644пми ( Контрольная работа, 16 стр. )
. Методика развития двигательных навыков младших школьников на уроках по волейболу (1 - 2 класс) 5222 ( Курсовая работа, 30 стр. )
. Организационно-педагогическая технология формирования физической активности школьников на утренней зарядке е3у4242 ( Курсовая работа, 41 стр. )
. Сердечные заболевания 34242 ( Контрольная работа, 16 стр. )
. Упражнения для лечения сколиоза 5 у52увуу ( Контрольная работа, 14 стр. )
. Физкультура, омолаживание и продолжительность жизни к24242 ( Контрольная работа, 14 стр. )
.Понятие технической подготовки спортсмена пуе5323 ( Контрольная работа, 14 стр. )
.Физическая подготовка спортсменов в соревновательном периоде 89998 ( Контрольная работа, 28 стр. )
1. Исторические аспекты развития современных школьных программ физического воспитания 690-87 ( Контрольная работа, 11 стр. )

Введение

1. Теоретический обзор педагогических и психофизиологических особенностей младшего школьного возраста. Особенности методики проведения физической культуры в младших классах

1.1. Историческое развитие физического воспитания детей.

1.2. Психология младшего школьника

1.3. Физиологические особенности детей младшего школьного возраста.

1.4. Особенности методики преподавания физической культуры в начальных классах

Выводы по 1 главе

2. Цель, задачи, методы, организация исследования

2.1. Цель, задачи, методы исследования

2.2. Организация исследования

3. Результаты исследования. Обсуждение

3.1. Особенности усовершенствования и эффективность методики

3.2. Анализ результатов исследования динамики интереса младших школьников к урокам физической культуры

Вывод по 3 главе

Список литературы

Физическое воспитание трактуется как целенаправленное и планомерное управление формированием физически и психически здоровой личности, обладающей основами здорового образа жизни. Умеющего противостоять неблагоприятным внешним воздействиям. Отечественная наука и практика располагают достаточно развитым фондом теоретических, методологических, прикладных разработок в области физического воспитания школьников.

Важнейшими проблемами физического воспитания школьников в настоящее время являются проблемы вовлечения их в научно обоснованный режим физических и психических тренингов, овладения индивидуализированными программами предупреждения и преодоления отставаний в физическом и аномалий в психическом развитии. Барьером на пути формирования здорового поколения становится низкий уровень жизни российских граждан.

Проблема здоровья наших учеников с каждым годом становиться все актуальней. Статистика детских заболеваний неумолимо отмечает их возрастание. Учителям физической культуры в первую очередь приходиться сталкиваться с этим трагическим фактом. Наиболее остро воспринимаются проблемы нездоровых ребят и становится понятным, что даже месячное отстранение от занятий может пагубно повлиять на детскую психику и ухудшить самочувствие ученика.

Поэтому, проблемы вовлечения детей в спорт, развития их интереса к урокам физической культуры, к укреплению своего здоровья являются в настоящее время очень актуальными.

С чисто профессиональной точки зрения, о личностных оценках каждым из учеников стимула к занятиям физической культуры стоит призадуматься. Заинтересованность в развитии своих физических качеств, в улучшении внешности - чем не стимул для ребят, посещающих школьный спортивный зал? А самоутверждение, возможность проявить силу воли, выполняя тесты или во время игр и эстафет!? На каком другом уроке ребенок имеет столь широкий диапазон возможностей завоевать признание своего "Я" и проявить моральные качества, необходимые для существования в нашем обществе?

На эти и на многие другие вопросы можно найти ответы рассматривая исследование, предметом которого является заинтересованность детей в развитии своих физических качеств и стимул к занятиям, к урокам физической культуры, т.е. интерес.

Интерес - это своеобразное эмоциональное удовлетворение, побуждающее человека к длительному занятию соответствующей деятельностью.

Объектом исследования является современный урок физической культуры, новые методики, предложенные современными учителями физической культуры.

Насущные проблемы школьного урока физической культуры и пути их решения занимают всех мыслящих, творчески работающих педагогов. Хотя в разных местах страны эти вопросы могут иметь ту или иную региональную специфику, их характерные особенности, присущие духу времени и существующему положению образования, должны прослеживаться всюду.

Разнообразие школьных программ по физическому воспитанию (комплексные, региональные, авторские) дает учителю возможность свободно выбирать материал в соответствии с особенностями школы и подготовленностью учащихся. Какая же программа наиболее эффективна? Какая методика повышает интерес младшего школьника к уроку физической культуры? Чем можно привлечь младшего школьника к занятию спортом? Найти ответы на эти вопросы и есть цель исследования. Цель - определить наиболее эффективный метод проведения урока физической культуры, для того, чтобы повысить интерес младшего школьника к занятиям физическими упражнениями.

Движение - потребность детского организма. Недостаток движений приводит к ряду заболеваний. Приход ребенка в школу почти вдвое сокращает двигательную активность по сравнению с дошкольным периодом. Уроки физкультуры в школе не компенсируют этот недостаток, а родители с детьми-школьниками играют все меньше и меньше, больше ориентируя их не на физическое, а на интеллектуальное развитие.

Задачи:

1. Провести теоретический обзор педагогических и психофизиологических особенностей младшего школьного возраста;

2. Провести эксперимент внедряя новый метод - круговой тренировки, для повышения уровня интереса младших школьников к урокам физической культуры;

3. Обработать результаты исследования и выявить эффективность уроков физической культуры по методу круговой тренировки.

Еще Ж.-Ж. Руссо говорил: "Если Вы хотите, чтобы Ваш ребенок был умный, красивый, пускай он бегает, кричит, падает!" А в нашей школе именно бегать, кричать, падать запрещено, тем более на уроках физкультуры. Я не говорю о том, когда ученики бегут, строго соблюдая строй, вкруг зала. Вот мы !.% месяца учим их "низкому старту", "старту на средней дистанции", технике бега на короткие и средние дистанции, прыжкам, метаниям и т.д. Учителям нравится так делать. А детям?

Школа отучила детей мыслить и думать самостоятельно, создала тепличные условия, и особенно это характерно для уроков физкультуры, где все запрограммировано. Возьмем игры, в которые играют наши дети до IV класса. Их очень много в наших многочисленных книгах и пособиях по физкультуре. Но почему наши дети не играют в них во дворе, на школьных площадках после уроков?

Малочисленные группы девочек и мальчиков играют, но в свои игры, которые мы на уроках физкультуры "не проходили". Вся беда в том, что на наших уроках играют учителя физкультуры, а дети выполняют роль статистов в плохой пьесе.

Играть ребенок должен сам. Сам выбирать игру, компанию. Сам ее организовывать. Ребенок в игре "вырастает" на несколько лет вперед, ибо в играх зачастую копирует взрослых. В игре ребенок "растет", ибо сам начинает думать. Запрограммированным физвоспитанием мы лишим наших детей детства, заменив его выдуманным нами "счастливым детством", где на словах мы за счастливое детство, а на деле научились все, что свойственно и необходимо физиологическим особенностям и природе, запрещать.

К V классу дети видят эту несправедливость, и у них теряется интерес к учебе, т.к. она превращается в тягостную повинность.

Умение учителя стимулировать у школьников интерес к каждому своему уроку является одним из условий повышения качества обучения. А урок физической культуры как главная форма физического воспитания детей должен складываться из последовательно решаемых воспитательных, образовательных и оздоровительных задач. Урок же, воспринятый учеником как информационно-методический банк, который открыт для каждого в равной степени, будет иметь значительный смысл, если содержание урока получит свое дальнейшее развитие в форме самостоятельных занятий учащихся.

Учебная работа по физической культуре - важнейшая часть физического воспитания учащихся. Учебные занятия должны предусматривать преимущественное овладение учащимися системы знаний, практических умений, навыков выполнения разнообразных физических упражнений, а также приобретение опыта самостоятельных занятий по физическому самосовершенствованию. Принципиально важно создание у учащихся установок на активное приобщение к физической культуре и спорту, включение в процесс самообразования. Они должны познать методы физического воспитания, планирования работы по самосовершенствованию, самоконтроля за выполнением намеченной программы действий.

В процессе учебной деятельности должно обеспечиваться формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к выполняемой физкультурно-спортивной деятельности. Лишь в том случае содержание физического образования выступает как общественная и личная ценность, обеспечивающая развитие индивидуальных творческих задатков и способностей, как один из общественно значимых процессов, направленных на становление целостной личности.

Только физически крепкий ученик освоит сложные программы. Ежедневные занятия физическими упражнениями на воздухе в середине учебного года снимут нервно-психическое напряжение, дадут отдых неокрепшей центральной нервной системе ребенка, закалят и оздоровят его.

Успешное проведение оздоровительных занятий с детьми различного возраста невозможно без знания основ возрастной физиологии, психологии и педагогики. Поэтому прежде чем перейти к исследованию динамики интереса младшего школьника необходимо знать: кто же такой младший школьник? Прежде всего знать его физиологические особенности, его психику, особенности методики преподавания физической культуры в младших классах. А так же историческое развитие физического воспитания детей.

1. Богданова И. Как оценить двигательные способности? Тесты для детей школьного возраста // Спорт в школе. - 2000 - с. 4

2. Верклина Г.А., Верклин В.Н. Наши уроки физической культуры // Начальная школа. - 2003. - №1 - с. 54

3. Верклин В.Н., Шуктаева Е.А. Формирование основ физкультурной деятельности // Начальная школа. - 2002. - №4 - с. 29

4. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1988. 256 с.

5. Волков Б.С. Психология младшего школьника. - М.: Педагогическое общество России, 2002 - 128 с.

6. Гуляев А. О современном уроке // Физическая культура в школе. - 2001. - №6. - с.50

7. Доскин В.А., Лаврентьев Н.А., Мирошников М.П., Шарай В.Б. Тест дифференциальной самооценки функционального состояния // Вопросы психологии. 1973 г. - №6

8. Загорский Б.И., Залетаев И.П., Пузырев Ю.П. и др. - М.: Физкультура и спорт, - 1989.

9. Иванов Г.С всесторонней пользой // Физическая культура в школе. - 2001. - №5 - с. 8

10. Коледа В.А. Психология физической подготовки молодежи. - Минск, 1990 - 172 с.

11. Кондратьева М.М. Звонок на урок здоровья. - М.: Просвещение, 1991

12. Коробейник М.К., Михеев А.А., Николенко И.Г. Физическое воспитание. - М.: Физкультура и спорт, 1988. - 184 с.

13. Крылова А.А., Маничева С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии. - С.-Петербург: Питер, 2003 - 560 с.

14. Падагаев Г.И. Настольная книга учителя физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 2000. - 18 с.

15. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Российское педагогическое агентство, 1996. - 597 с.

16. Понкратова Н.В. Развитие речи младших школьников в играх и игровых упражнениях // Начальная школа - 1997. - №3. - с. 15

17. Понаморев Н.И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1970. - с. 36.

18. Рудик П.А. Психология. - М.: Физкультура и спорт, 1958.

19. Салесоник Н.И. Упражнения ритмической гимнастики на уроках физической культуры // Начальная школа. - 1998 - №2 - с. 27

20. Свирко В.П. Физическая культура: не только в школе, но и дома // Начальная школа. - 2001 - №7 - с. 18

21. Скачков И.Г. Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на воздухе. - М.: Просвещение, 1991

22. Соколова Л.Г. По методу круговой тренировки в начальных классах // Физическая культура в школе. - 2001 - №3 - с. 18

23. Соловьева И.А. Поговорим о нас. Эти обойденные освобожденные// Физическая культура в школе. - 2001. - №4 - с. 34

24. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - М.: Физкультура и спорт, 2001 - 188 с.

25. Субботина Е.А. Использование игрового метода на уроках физической культуры // Начальная школа. - 1997 - №11. - с. 8

26. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.: Физкультура и спорт, 1982

27. Терентьева Л.М. Сюжетно-ролевые игры на уроках физической культуры // Начальная школа. - 1997. - №11 - с. 25

28. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1978

29. Усманов И.Г. Ритмическая гимнастика // Начальная школа. - 2001 - №7 - с. 17

30. Харабуга Т.Д. Теория и методика физического воспитания. - М.: Физкультура и спорт, 1969.

31. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта. М.: Физкультура и спорт, 2001 - с. 197.

32. Чунаев А.А. Преодалеть безжизненность уроков физической культуры // Начальная школа 1999 - №6. - с. 24

33. Шаян Б.М. Теория и методика физического воспитания - М.: Физкультура и спорт, 1988. - с. 125

34. Шемелева Н.В. Для профилактики нарушения осанки // Начальная школа. 2001 - №7 - с. 21

35. Эльконин Д.Б. Психология обучения младших школьников. - М.: Физкультура и спорт, 1974 - с. 84

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»