Содержание.

Введение.

Глава 1. Теоретические положения о спортивном классе.

1.1. Характеристика спортивного класса…………………………………….3

1.2. Нормативные документы по организации спортивного класса……….4

1.3. Организация учебно-тренировочного процесса в

спортивном классе……………………………………………………………….7

1.4. Особенности тренировочного процесса на этапе

начальной спортивной подготовки…………………………..............................12

1.5. Анатомо-физиологические и психологические особенности развития детей 11 лет………………………………………………………………..21

Глава 2. Исследование и анализ влияния спортивной деятельности на всестороннее развитие школьника.

2.1. Характеристика физических качеств для спортивной деятельности……30

2.2. Технология и анализ проведенного исследования………………………..35

Заключение………………………………………………………………………37

Список литературы……………………………………………………………...39

Введение.

Современная интенсификация процесса обучения в школе связана с отрицательным влиянием на состояние здоровья учащихся. По данным Министерства образования Российской Федерации лишь только 10% выпускников школ имеют хорошее здоровье. Одна из причин — это резкое снижение двигательной активности (в 2-3 раза) детей в режиме учебного дня и дефицит свободного времени, вызывающие стрессовое состояние. Одним из направлений в улучшении физического воспитания учащихся является использование внеурочных (внеклассных) физкультурно-спортивных форм занятий как важных средств оптимизации двигательной активности детей школьного возраста. Ориентация школьного физического воспитания на истинное раскрытие и формирование личности в процессе физкультурно-спортивной деятельности предполагает методологическую опору на труды известных ученых, глубоко раскрывающих психологию, физиологию, философию, теорию и методику физической культуры, физику и математику, рассматривающих процесс обучения как интегральную целостность закономерностей физического, психического и социального онтогенетического развития детей школьного возраста и комплекс побудительных причин, влияющих на мотивацию школьников.

Цель исследования изучить влияние спортивной деятельности на всестороннее развитие школьника.

Объект исследования спортивный класс.

Гипотеза - предположение, что занятия в спортивном классе положительно сказываются на всестороннем развитие школьника.

Глава 1. Теоретические положения о спортивном классе.

Спорт составляет органическую часть культуры общества. Специфическим для спорта является то, что конечной его целью является физическое совершенствование человека и достижение высоких спортивных результатов. Это возможно только в том случае, если есть хорошо отлаженная система подготовки спортсмена. Она представляет собой совокупность методических основ, организационных форм и условий учебно-тренировочного процесса, оптимально взаимодействующих между собой на основе определенных принципов и обеспечивающих наилучшую степень готовности спортсмена к высоким спортивным достижениям.

Основные направления развития спортивного образования.

Развитие массового спорта, привлечение максимально возможного числа детей и подростков к систематическим занятиям спортом, направленным на развитие их личности, утверждение здорового образа жизни, повышение уровня физической подготовленности и спортивных результатов с учетом индивидуальных особенностей.

1.1. Характеристика спортивного класса.

Что же это такое спортивный класс? Конечно, это прежде всего форма работы, когда дети, занимаясь активно спортом, учатся, получают образование, а самые способные в спорте - имеют возможность развивать свой талант. Спортивный класс - это как бы училище олимпийского резерва в миниатюре. Спортивный класс - это прежде всего симбиоз школы обычной с ДЮСШ, где каждый отлаживает и ведет свой учебно-воспитательный процесс.

Цели и задачи спортивно

Список литературы.

1. Годик М.А. Спортивная метрология: Учеб. для ин-тов физ.

культ. - М, 1988.

2. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. — М.,

1998.

3. Максименко А.М, Основы теории и методики физической

культуры. — М., 1999.

4. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учеб.

для ин-тов физ. культ. — М., 1991.

5. Методика физического воспитания учащихся 10—11 классов:

Пособие для учителя / Под ред. В. И. Ляха. — М., 1997.

6. Настольная книга учителя физической культуры / Под ред.

Л.Б.Кофмана. — М., 1998.

7. Определение физической подготовленности школьников /

Под ред. Б. В. Сермеева. — М., 1973.

8. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для

техникумов физ. культ. / Под ред. А. А. Гужаловского. — М., 1986.

9. Теория и методика физического воспитания: Учеб. для ин-тов

физ. культ.: В 2 т. / Под общ. ред. Л. П. Матвеева, А. Д. Новикова. —

2-е изд., испр. и доп. — М., 1976.

10. Теория и методики физического воспитания: Учеб. для пед¬

институтов / Под ред. Б.А. Ашмарина. — М., 1990.

11. Физическое воспитание учащихся 5—7 классов: Пособие для

учителя / Под ред. В. И. Ляха, Г. Б. Мейксона. — М., 1997.

12. Физическая культура: Примерная учебная программа для

высших учебных заведений. — М., 1994.

13. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. -М., 1981.

14. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М., 1986.

15. Ильин Е.П. Психология физического воспитания. - М., 1987.

16. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986.

17. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. - Ростов н/Д., 1997.

18. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. — М., 1976.

19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рожде¬ния до 17 лет): Учеб. пособие. - 2-е изд. - М., 1997.

20. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М., 1981.

21. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для ин-тов физ. культуры. - М., 1991.

Примечаний нет.