Введение………………………………………………………….…..... 3

1 Теоретические основы развития координационных способностей учащихся среднего звена…………………..……………….

6

1.1 Общее понятие координационных способностей и их классификация ……………………………………………………………….

6

1.2 Возрастно-половые и индивидуальные особенности развития координационных способностей школьников среднего звена…………….

10

1.3 Средства, методы и приемы развития координационных способностей школьников среднего звена………………………………..

12

2 Методические основы развития координационных способностей учащихся среднего звена на уроках физической культуры………………..

23

2.1 Организация преподавания физической культуры ……………… 23

2.2 Методические особенности развития некоторых специфических координационных способностей школьников среднего звена на уроках физкультуры………………………………………………………………….

30

2.3 Развитие координационных способностей учащихся среднего звена на конкретных уроках физической культуры…………………………

40

2.4 Опытно-экспериментальная работа……………………………… 47

Заключение…………………………………………………………..… 53

Список использованной литературы……………………………….... 56

Тема общей характеристики и возрастных особенностей двигательных способностей - одна из интереснейших и сложнейших проблем теории и методики физического воспитания. Интерес к данной проблеме не угасает вот уже более 100 лет.

В настоящее время выделяют до восемнадцати видов выносливости человека, около двух десятков специальных координационных способностей, проявляемых в конкретных двигательных действиях (циклических, ациклических, баллистических и др.), да ещё около десятка так называемых специфически проявляемых координационных способностей: равновесие, реакция, ритм, ориентация в пространстве, способность к дифференцированию пространственных, силовых и временных параметров движений и др. Как протекает развитие различных координационных способностей в зависимости от возраста, пола, индивидуальных особенностей, целенаправленных воздействий и других факторов? Каковы основные положения, средства и метолы совершенствования координационных способностей? Вот далеко не полный перечень вопросов, которые возникают при изучении данной проблемы.

Как уже говорилось раннее интерес к данной проблеме не угасает вот уже более ста лет. Главный человек, которому более всего интересна эта проблема - учитель. В условиях научно-технической революции значимость различных координационных способностей постоянно возрастает. Процесс освоения любых двигательных действий (трудовых, спортивных, выразительных и т.д.) идёт значительно успешнее, если занимающийся имеет крепкие, выносливые и быстрые мышцы, гибкое тело, высокоразвитые способности управлять собой, своим телом, своими движениями. Наконец, высокий уровень развития координационных способностей - важный компонент состояния здоровья.

Актуальность проблемы развития координационных способностей учащихся среднего звена на уроках физической культуры заставили нас остановиться на данной теме для рассмотрения её в рамках выпускной квалификационной работы.

Цель данной работы - рассмотреть возможности физической культуры для развития координационных способностей учащихся среднего звена.

Для достижения поставленной цели надо решить следующие задачи:

1. Рассмотреть общее понятие координационных способностей и их классификацию.

2. Описать возрастно-половые и индивидуальные особенности развития координационных способностей школьников среднего звена.

3. Рассмотреть средства, методы и приемы развития координационных способностей школьников среднего звена.

4. Рассмотреть принципы и структуру организации преподавания физической культуры для учащихся среднего звена.

5. Выявить методические особенности развития некоторых специфических координационных способностей школьников среднего звена на уроках физкультуры.

6. Предложить конкретные примеры уроков с использованием специфических приемов и методов развития координационных способностей учащихся среднего звена.

7. Определить значимость традиционных и специфических методов развития координационных способностей школьников в восьмом классе общеобразовательной школы с применением педагогического эксперимента.

Поставленные задачи и особенности материала определяют следующие методы исследования: обобщение и систематизация материала литературных источников по теме работы, аналитический метод, наблюдение, педагогический эксперимент.

Объект исследования: процесс обучения курсу физической культуры в 6-9 классах с целью развития координационных способностей учащихся.

Предмет исследования: содержание процесса обучения и методы преподавания на учебных занятиях по физической культуре с целью развития координационных способностей школьников среднего звена.

Практическая значимость нашего исследования заключается в возможности использования предложенных примеров упражнений, методов, приемов при развитии координационных способностей школьников среднего звена в любом учебном заведении, где организован этот курс.

Структура работы соответствует поставленным целям и задачам и состоит из введения, двух глав, логически разделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Гипотеза - мы предполагаем, что формирование координационных способностей учащихся будет более эффективным, если на уроках будут применяться специфические приемы и методы обучения.

1. Бальсевич В.К. Возрастное развитие физических качеств человека. - Спб: Питер, 2007. -180 с.

2. Больсевич В.К. Онтокинезиология человека. М.: Теория и практика физической культуры, 2007. - 275 с.

3. Больсевич В.К. Физиологическая активность человека. М.: Владос, 2008. - 235 с.

4. Брикер Л.С. Построение программ групповых занятий. М.: Просвещение, 2006. - 118 с.

5. Букреев и др. Возрастные особенности циклических движений детей и подростков. М.: Владос, 2008. - 255 с.

6. Железняк Ю.Д., Ивойлов А.В. Волейбол: Учебник для институтов физической культуры. - М.: ФиС, 2006. - 239 с.

7. Загорский И.П., Залетаев Ю.П., Пузырь и др. Физическая культура. М.: Высшая школа, 2005.- 143 с.

8. Ковалев В.Д. Спортивные игры. М.: Просвещение, 2006 г.

9. Коробейников Н.К., Михеев А.А., Николаенко Н.Г. Физическое воспитание: Учебное пособие. М.: Высшая школа. 2004. - 124 с.

10. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. Учебник. М.: Просвещение. 2008 г.- 464 с.

11. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: Учебник. М.: Просвещение, 2006. - 464 с.

12. Лаптев А.П. Возрастные особенности организма. // Журнал "Физическая культура и спорт", 2004 - 14 с.

13. Лукьяненко В.П. Физическая культура: основы знаний: Учебное пособие. М.: Просвещение, 2007. - 224 с.

14. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. М.: АСТ, 2008. - 272 с.

15. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет: Учебник. СПб.: Лань, 2007. - 160 с.

16. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. М.: Наука, 2007. - 212 с.

17. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания. Учебник. М.: Просвещение, 2006.

18. Никитин В.И. Для оценки двигательной подготовленности школьников. // Физическая культура в школе. 2007, №7, с. 19-21.

19. Рекомендации педагогам и психологам по работе с детьми среднего школьного возраста. М.: Просвещение. 2007. -144 с.

20. Романенко В.А., Максимович В.А.. Круговая тренировка. М.: ФиС, 2006.-142 с.

21. Смирнов В.М., Дубровский В.И. Физиология физического воспитания и спорта: Учебник. М.: Владос-Пресс, 2007. - 608 с.

22. Смирнов Ю.И., Полевщиков М.М. Спортивная метрология. Учебник. М.: Академия, 2007.-232с.

23. Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. М.: Просвещение. 2007.-24с.

24. Тер-Ованесян А.А. Педагогические основы физического воспитания. М.: ФиС. 2006.-154с.

25. Фарфель В.С. Двигательные способности //Теория и практика физической культуры. 2007. №12.

26. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направлением развития двигательных способностей. М.: Просвещение,2005. - 204 с.

27. Филлипович А.Б. О необходимости системного подхода к изучению природы ловкости. //Теория и практика физической культуры. 2005. №2, с.49-52.

28. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие. М.: Академия, 2008. - 480 с.

Примечаний нет.