Введение…………………………………………………………….....................2

Глава 1 Совершенствование физического воспитания школьников как педагогическая проблема

1.1. Основные подходы к физкультурному образованию учащихся средного школьного возраста……………………………………………………………….5

1.2 Психолого-педагогические особенности учащихся 7-х классов….……....9

1.3 Совершенствование физического воспитания подростков на основе использования видов спорта ……………………………………………….…...18

1.4. Современное состояние спортизации физического воспитания в

России …………………………………………………………………………….23

Глава 2 Цель, задачи, методы и организация исследования

2.1 Цель и задачи исследования……………………………………………….28

2.2 Методы и организации исследования………………………………….….28

Глава 3 Теоретико - педагогические основы спортизации физического воспитания подростков

3.1. Теоретические основы процесса спортизации физического воспитания учащихся 7-х классов……………………………………………………………33

3.2. Концептуальные основы процесса спортизации физического воспитания …………………………………………………………………………………….36

3.3. Технология спортизации физического воспитания учащихся 7-х классов………………………………………………………………………….....39

Глава4. Организация и методика проведения опытно-экспериментальной работы

4.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы………..45

4.2. Результаты исследования и их обсуждение……………………………....49

Выводы …………………………………………………………………….…….52

Литература…………………………………………………………………….....54

Физическое воспитание в системе образования традиционно ответственно за физическое развитие и физическую подготовку молодого поколения к жизни в Российской Федерации. Социальная система физического воспитания в нашей стране функционирует и развивается на основе опыта и лучших традиций, которые имеются в прошлом и в настоящее время в мире. Повышение эффективности физического воспитания подрастающего поколения - важнейшая задача современной социально-образовательной системы. Попытки ее решения (фрагментарные и фундаментальные) предпринимались неоднократно как в нашей стране, так и за рубежом. Среди них в генезисе и развитии можно отметить следующие целевые и стратегические направления: жизнедеятельностное повседневное физическое воспитание, военизированное физическое воспитание, аристократическое (буржуазное) физическое воспитание, пролетарская физическая культура (рабочих и крестьян), нормативный подход, образовательный подход, культурологический подход, валеологический подход, проектно-программный подход, ЗОЖ, гуманизация, спортизация и многие другие. Однако добиться серьезных, фундаментальных результатов в решении этой проблемы практически не получилось ни в одной стране мира. Не принесли ощутимого результата и фундаментальные проекты модернизации физического воспитания учащихся в США, Великобритании, Германии и других странах. Все это связано, на наш взгляд, с ситуативно-феноменологическим подходом к рассмотрению и выявлению сущности физического воспитания и недостаточной направленностью познавательного усилия на выявление онтологических характеристик данного социокультурного явления в обществе. В ряде исследований установлено, что за 150-летнюю историю физического воспитания в мире не произошло каких-либо заметных изменений в уровне физической подготовленности детского населения [1-3; 6]. Все это говорит о том, что необходима рефлексия онтологических оснований физической культуры личности и общества в социокультурной динамике. Полученные результаты могут служить основанием для развития онтологических представлений о духовно-физическом (одухотворенном телесном) в гуманитаристике. Здесь же нами будет осуществлена попытка отрефлексировать интеграцию и взаимодействие физического воспитания и спорта, как наиболее перспективного сегодня направления совершенствования процесса приобщения подрастающего поколения к физкультурным ценностям.Следует отметить, что нынешнее состояние культуры и стиля жизнедеятельности (образа жизни) населения, уровень национальной физической культуры (спорт для всех) в нашей стране не в полной мере соответствует потребностям государства и общества в силу различных причин и обстоятельств. Огромный креативный потенциал спорта практически не используется для формирования физического и нравственного здоровья, роста уровня культуры профессиональной деятельности и жизнедеятельности, достижения социальной и межнациональной гармонии и толерантности всех слоев населения нашей страны [1-3; 6].Известно, что методика преподавания предмета "Физическая культура" в общеобразовательной школе, основанная на базе спорта, была разработана Дарролом Сидентопом и называется "Спорт Эд" (спортивное образование). Термин "спортивное образование" означает методику и технологию преподавания предмета "Физическая культура" с ориентацией на культуру спорта. Данная методика преподавания получила очень широкое распространение в Новой Зеландии и Австралии и успешно применяется в Англии и США. Цель спортивного образования заключается в формировании компетентной, увлеченной и грамотной спортивной личности [1; 6]. Данные обстоятельства послужили основанием для решения проблемы в нашем исследовании, которая заключается в том "Какие теоретико-методические основы спортизированного физического воспитания учащихся в условиях деятельности средней общеобразовательной школы?". Особенно актуальной данная проблема является для учащихся базовой школы.

Гипотеза исследования: предполагалось, что формирование организационно-педагогических основ спортизации физического воспитания будет более эффективным если:

" в нашей стране данный подход будет актуальным, востребованным и практически реализуемым в практике школьников;

" будут определены теоретические основания спортизации, как направления школьного физического воспитания;

" будет разработана технология реализации данного подхода в процессе физического воспитания учащихся.

Объектом исследования выступает физическое воспитание учащихся 7-х классов общеобразовательной школы.

Предметом исследования является организационно-педагогические основы спортизации физического воспитания учащихся 7-х классов.

Научная новизна и практическая значимость работы заключается в том, что на основе проведённых исследований, было выявлено отношение подростков к занятиям физической культуры, и заинтересованность более 70% школьников к занятиям в различных спортивных секциях.

1. Бальсевич, В.К. Модернизация инфраструктуры физического воспитания в общеобразовательной школе / В.К. Бальсевич // Культура физическая и здоровье . - 2004. -№1. - С. 13-18.

2. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275с.

3. Бальсевич, В.К. Основные положения концепции интенсивного инновационного преобразования национальной системы физкультурно-спортивного воспитания детей, подростков и молодежи России / В.К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры, 2002. - № 3. - С.2-4.

4. Бальсевич, В.К. Физическая культура в школе: пути модернизации преподавания / В.К. Бальсевич // Педагогика. - 2004. - №1. -С. 26-32.

5. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и для каждого / В.К. Бальсевич. - М.: ФиС, 1983. - 236с.

6. Бальсевич, В.К. Концепция информационно-образовательной компании по развитию национальной системы спортивно ориентированного физического воспитания обучающихся в общеобразовательных школах Российской Федерации / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - № 1. -С. 11-17.

7. Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Спортивно ориентированное физическое воспитание: образовательный и социальный аспекты/ В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры, 2003. - № 5. - С. 19-22.

8. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. - М., 2000. - 249 с.

9. Бикмухамтов, В.К. Содержание процесса физического воспитания в системе педагогического образования /В.К. Бикмухамтов // Теория и практика физической культура. - 2003. - №7. - С.45-50.

10. Визитей, Н.Н. Физическая культура личности / Н.Н. Визитей. - Кишинев: Штиница, 1989. - 108с.

11. Вишневский, В.А. Здоровьесбережение в школе (педагогические стратегии и технологии) / В.А. Вишневский. - М.: Изд-во "Теория и практика физической культуры", 2002. - 270 с.

12. Гавриленко, А.В. Оптимизация учебно-воспитательного процесса на уроке физической культуры / А.В. Гавриленко // Физическая культура в школе. - 2003. - №2. - С.20-30.

13. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы / М.И. Грабарь М.И., К.А. Краснянская. - М., 1997. - 136 с.

14. Громыко, Ю.В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства) / Ю.В, Громыко. - Мн.: Техпринт, 2000. - 376 с.

15. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. учебн. Заведений / Ю.Д. Железняк, П.К. Петров. - М.: Изд. центр "Академия", 2001 - 194 с.

16. Катаева-Венгер, А.А. Трудный возраст: подростки сегодня /А.А. Катаева-Венгер.- М., 2002 - 202 с.

17. Кокарева З.А. Охрана и укрепление здоровья детей в современных образовательных технологиях /З.А. Кокарева //Образование. - 2002. - №5. - С. 92-97.

18. Кошман, М.Г. Проблемы технологизации физического воспитания школьников / М.Г. Кошман //Фізічная культура і здароўе. -2004. - №2. -С.81-82.

19. Кряж, В.Н. Концепция физического воспитания в условиях реформирования системы образования / В.Н. Кряж //Физкультура в школе. -2006. - № 4. - С.3-24.

20. Лубышева, Л.И. Концепция формирования физической культуры человека /Л.И. Лубышева. - М.: ГЦИФК, 1992. - 120 с.

21. Лубышева, Л.И. Технология реализации инновационных проектов совершенствования систем физического воспитания на региональном уровне / Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - №3. -С. 2-6.

22. Лубышева, Л.И. Инновационные технологии в профессиональной подготовке спортивного педагога / Л.И. Лубышева, В.А. Магин. -М. : Изд. "Теория и практика физической культуры", 2005. - 191 с.

23. Лукьяненко, В.П. Физическая культура: Основы знаний: Учебн. пособие / В.П. Лукъяненко. - М.: Советский спорт. - 2003. - 224с.

24. Максименко, А.М. Основы теории и методики физической культуры / А.М. Максименко. - М., 1999.

25. Матвеев, Л.П. Категории "развитие", "адаптация", "воспитание" в теории физической культуры и спорта (давние, но не стареющие и новые идеи) / Л.П. Матвеев // Теория и практика физической культуры, 1999.- №1. - С. 2-11.

26. Медведев, В.А. Оздоровительные технологии физического воспитания в школе / В.А. Медведев //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. - № 4. - С. 20-24.

27. Селевко, Г.Н. Современные образовательные технологии: Учеб. Пособие /Г.Н. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256с.

28. Столяренко, Л.Д. Основы психологии /Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д., 2000. - 669 с.

29. Сухарев, А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. - М.: Медицина, 1999. - 221с.

30. Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культура: Учеб. для студентов вузов / А.Г. Фурманов. - Мн.: Тесей, 2003. -528с.

31. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. / И.Ф. Харламов - М.: Гардарики, 2004. - 520с.

32. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 492с.

33. Янсон, Ю.А. Структура современного процесса физического воспитания школьников / Ю.А. Янсон // Теория и практика физической культуры. - 2004. - № 10. - С.22-24.

Примечаний нет.