Введение 3

1. Анализ теоретических источников по проблеме изучения практической и социальной направленности воспитания 7

1.1. Особенности процесса воспитания 7

1.2. Пути и средства развития практической и социальной направленности средствами метапринципов гуманистического воспитания 11

2. Экспериментальное исследование и выявление отклонений в практической и социальной направленности обучения и воспитания 20

2.1. Диагностика речемыслительной деятельности детей младшего школьного возраста коррекционной школы 20

2.2. Программа преодоления недостатков речемыслительной деятельности и неуспеваемости 23

Заключение 29

Список литературы 32

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.

Воспитание является одним из ведущих понятий в педагогике. В ходе исторического развития общества и педагогики определились различные подходы к объяснению этой категории. Прежде всего, различают воспитание в широком и в узком смысле. Воспитание в широком смысле рассматривается как общественное явление, как воздействие общества на личность. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смысле рассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Деятельность педагогов в этом случае называется воспитательной работой.

Воспитательный процесс в значительной степени носит целенаправленный характер. Он предполагает определенное направление воспитательных усилий, осознание их конечных целей, а также включает в себя содержательную сторону и средства достижения этих целей. Цели же воспитания определяются идейными и ценностными установками, которые провозглашает то или иное сообщест

3 т. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2004. - Т.3. - 566с.

8. Петерс В.А. Психология и педагогика. - М.: ТК Велби, Проспект, 2005. - 304с.

9. Радугин А.А. Психология и педагогика. - М.: Проспект, 2002. - 326с.

10. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. - М., 1993. - Т. 1.

11. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 тт. - СПб.: Питер, 2002. - 684с.

12. Словарь-справочник по теории воспитательных систем. / Сост. П.В. Степанов. Изд. 2-е, доп. и перераб. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 36с.

13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998. - 198с.

14. Сластенин В.А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Академия, 2002. - 576с.

15. Степанов Р.И. Технологический подход к гуманизации образования. // Наука и образование. - 2003. - №3. - С.35-41.

16. Столяренко Л.Д. Ос

Примечаний нет.