ВВЕДЕНИЕ 2

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ВЗАИМОДЕЙСВТВИЯ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ И СЕМЬИ 4

1.1 Семья, ее роль в воспитании детей 4

1.2. Взаимодействие школы и семьи в процессе обучения и воспитания детей 11

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ВОПРОСАМ ВОСПИТАНИЯ 17

2.1 Анализ особенностей взаимодействия школы и семьи 17

2.2. Направления совершенствования взаимодействия учебного заведения и семьи 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30

БИБЛИОГРАФИЯ 32

Приложение 34

Современные образовательные учреждения и на сегодняшний день являются важнейшим звеном в структуре воспитательных и образовательных учреждениях РФ. Педагогика исходит из необходимости оказания воспитательного воздействия на ребенка, а также на родителей детей, с целью - помочь в воспитании в семье.

Традиционно главным институтом развития личности является семья. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института обусловлена тем, что в ней личность находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из социальных институтов не может сравниться с семьей.

Институт семьи испытывает сегодня труднейшее испытание на прочность и состоятельность по таким важнейшим своим функциям, как репродуктивность, воспитание и социализация подрастающих поколений, формирование благоприятной морально - психологической атмосферы и др.

Развитие в нашей стране гуманистических тенденций обусловило "скачок" в развитии педагогики в общем. И тем самым, еще более актуальным стал вопрос влияния на ребенка через семью - опосредованно, не низводя ребенка до уровня "объекта" воздействия.

Для успешной системы образования и воспитательного влияния семья должна стать на гуманистические позиции педагогического просвещения. Координационная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию детей должна осуществляться в разнообразных организационных формах, и задача школы выявить эти формы и методы.

Данную проблему рассматривают как отечественные так из зарубежные психологи, социологи, представители других наук. Из отечественных авторов наибольший вклад в изучение роли семьи в формировании форм взаимодействия школы и семьи внесли А.Г. Асмолов, И.Фридман.

Цель данной курсовой работы – выявить взаимодействие школы и семьи.

Объект исследования – процесс взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания подрастающего поколения.

Предмет - влияние учебного заведения на семью.

В работе поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть роль семьи в воспитании подрастающего поколения;

2. Рассмотреть подходы к пониманию взаимодействия школы и семьи;

В исследовании были использованы методы:

- анализ теоретических источников по проблеме толерантности в младшем школьном возрасте;

- эксперимент (тестирование, наблюдение).

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений.

1. Азаров, Ю.П. Искусство воспитывать. - М., Просвещение, 2005. – 433 с.

2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2000 - 464 с.

3. Воронов В.В. Технология воспитания: Пос. для преподават. вузов, студ. и учителей/В.В.Воронов.-М.:Школьная Пресса, 2000.-96 с.

4. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М. 2005. – 345 с.

5. Гребенников И.Г. Школа и семья. Пособие для учителя. – М., «Просвещение», 1985.

6. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей / Гуров В. Н.-М.:Педагогическое общество России, 2002.-192 с.

7. Дружинин В.Н. Психология семьи. М., 2006. – 544 с.

8. Зверева О.Л, Ганичева А.. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Уч. пос.-М.:Академия,2002.-160 с.

9. Капралов Р.М. Работа классного руководителя с родителями. – М., 1980.

10. Каубиш В. К. О факторах, определяющих девиантное поведение подростков // Сборник научных работ Украинского НИИ клинической и экспериментальной неврологии и психиатрии и Харьковской городской клинической психиатрической больницы № 15 (Сабуровой дачи) / Под общ. ред. И. И. Кутько и П. Т. Петрюка. — Харьков, 1996. — Т. 3. — С. 220–221.

11. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2005. – 755 с.

12. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2004.- 453 с.

13. Кучмаева О.В. Девиантное поведение подростков (Статистический аспект) // Актуальные вопросы социальной и демографической статистики. – М. – С.60-75.

14. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (Х-начало ХХ века):Учеб. пос.-М.:Форум, ИНФРА-М,1998.-584с.

15. Лосева В.К. Рисунок семьи. - М., “Просвещение”, 1995. – 453 с.

16. Методика воспитательной работы, под редакцией Л.И. Рувинского. – М., «Просвещение», 1989.

17. Обухова Л.Ф. Возрастная психология М.: Пед. общество России.-2001

18. Плоткин М.М., Ширинский В.И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей // Семья в России. – № 2. – С.90-102

19. Психологическая подготовка к педагогической деятельности:Учеб. пос. для вузов.-М.:Академия,2002.-144с.

20. Растим здоровых, умных и добрых: воспитание младшего школьника: Пос.для вузов, учителей нач.классов и родителей.-2-е изд.-М.:Академия, 1997.-288с.

21. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Москва, Владос, 2006.

22. Семейное воспитание. Краткий словарь. Сост.: И.В. Гребенников,Л.В. Ковинько, Смирнов С. Д. Курс “Гуманистические традиции образования”, 1996.

23. Семейное воспитание: Хрестоматия: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. зав./Сост. П.А.Лебедев.-М.:Академия,2001.-408с.

24. Фомичева О.С. Воспитание успешного ребенка в компьютерном веке.-М.: Гелиос АРВ,2000.-192с.:ил.

25. Фридман Л.М. Психология воспитания: Книга для всех, кто любит детей.-М.:Сфера,1999.-208с.

26. Хэйм Г. Джиннотт. Дети и мы: Новые решения старых проблем.-СПб. Кристалл, 2006.-464с.

Примечаний нет.