книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
«ВОСПИТАНИЕ БЕРЕЖНОМУ ОТНОШЕНИЮ К ПРИРОДЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» ( Дипломная работа, 61 стр. )
" Развитие мотивации учения старшеклассников во внеклассной учебной работе по информатике " ( Дипломная работа, 83 стр. )
"Special Children. An Integrative Approach." (Бернард Сьюран и Джозеф Риццо "Особенные дети. Интеграционный подход"). ( Реферат, 30 стр. )
"Активизация познавательной деятельности учащихся при изучении темы "Делимость целых чисел" в рамках профильной школы" ( Дипломная работа, 79 стр. )
"Взаимодействие школы и семьи в нравственном воспитании младших школьников" 5576763466 ( Контрольная работа, 1 стр. )
"Взаимодействие семьи и школы в нравственном воспитании младших школьников". 78636533 ( Контрольная работа, 5 стр. )
"Влияние занятий спортом на развитие личностных качеств старшеклассников" ( Дипломная работа, 83 стр. )
"Деятельность Школы высшего спортивного мастерства по подготовке Олимпийского резерва в Удмуртии" 535353 ( Контрольная работа, 14 стр. )
"Дидактические игры и лексические упражнения в развитии словаря" ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Дифференцированное обучение" к42422 ( Контрольная работа, 15 стр. )
"Духовное воспитание в истории России".1 ( Реферат, 23 стр. )
"Значение игры для всестороннего развития ребёнка" ( Реферат, 21 стр. )
"Значение сюжетно-ролевой игры у старших дошкольников" е3522а ( Курсовая работа, 55 стр. )
"Игра как средство воспитания детей в зарубежной педагогике 19-20 вв"1 ( Реферат, 18 стр. )
"Игра как средство воспитания детей в зарубежной педагогике 19-20 вв"8 ( Реферат, 16 стр. )
"Игра как фактор развития познавательных процессов младших школьников"* ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Игровые технологии на уроках истории"* ( Курсовая работа, 30 стр. )
"Исследование базисных элементарных функций средствами дифференциального исчисления" на уроках алгебры в 11 классе средней школы ( Курсовая работа, 26 стр. )
"Листы рабочей тетради по теме "Организация" при изучении дисциплины "Менеджмент" ( Курсовая работа, 35 стр. )
"Личностный и профессиональный рост педагога" ( Контрольная работа, 19 стр. )
"Методика изучения темы "Квадратный трёхчлен" на основе принципов развивающего обучения" ( Дипломная работа, 86 стр. )
"Методика обучения технологии машинной вышивки" ( Курсовая работа, 49 стр. )
"Методика обучения технологии ухода за одеждой и обувью" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Методика обучения учащихся аппликационным работам с природными материалами" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Методические аспекты применения системы поэтапного обучения физике Н. Н. Палтышева при развитии познавательной самостоятельности старшеклассников на уроках математики" ( Дипломная работа, 88 стр. )

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы диагностики и коррекции самооценки одаренных детей дошкольного возраста 6

1.1. Роль самооценки старшего дошкольника в его развитии и формировании личности 6

1.2. Проблемы одаренных детей, оказывающие влияние на их самооценку 9

1.2.1. Сущность понятия "одаренный ребенок" 9

1.2.2. Проблемы одаренных детей 13

Глава 2. Диагностика самооценки одаренного ребенка дошкольного возраста 18

2.1. Организация исследования самооценки одаренного ребенка дошкольного возраста 18

2.2. Анализ самооценки детей старшего дошкольного возраста 21

Глава 3. Основные пути и условия коррекции самооценки одаренного ребенка дошкольного возраста 26

3.1. Педагогическое воздействие на самооценку одаренного ребенка дошкольного возраста 26

3.2. Работа с родителями одаренного ребенка с низкой самооценкой 29

Заключение 31

Список использованной литературы 33

Приложение 35

Тема данной работы "Диагностика и коррекция самооценки одаренного ребенка дошкольного возраста" была и остаётся одной из актуальных в психологии.

Проблема самооценки сама по себе актуальна в связи с тем, что в результате многочисленных теоретических и эмпирических исследований, проведенных в отечественной и зарубежной психологии, возникло представление, что именно самооценка своим влиянием пронизывает все аспекты человеческого существования.

Наиболее перспективной в данном плане представляется модель самооценки, предложенная Л.В. Бороздиной, где самооценка включена в структуру самосознания и определяется как оценка человеком себя по определенному свойству или оценки собственного потенциала в целом.

Самооценка сложный конструкт и рассматривается в отечественной психологии в связи с развитием самосознания и является, в основном, предметом возрастной психологии. В зарубежной психологии проблема самооценки является предметом социально-психологического анализа, а также педагогической психологии.

Становление самооценки в старшем дошкольном возрасте исследовали Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Д.В. Ольшанский, С.Л. Рубинштейн, В.С. Мухина , Н.Н. Авдеева, М.Г. Елашина, СЮ. Мещерякова.

Исследователи едины во мнении, что в этом возрасте ребенок открывает себя как отдельную персону через телесные чувствования, формирование "образа" тела, визуальный образ своего отражения в зеркале, а также через переживание своего волеизъявления.

Зародившись в раннем возрасте, самооценка формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию. Оно является центральным новообразованием дошкольного возраста.

Актуальность проблемы диагности и коррекции самооценки именно одаренных детей объясняется тем, что данная группа детей живет в социальных условиях, которые нередко несоответствуют потребностям ребенка, влияя на его психоэмоциональное состояние, что провоцирует ряд проблем психологического характера.

Долгое время, особенно в начале XX века, одарённость трактовалась только как интеллектуальная и определялась в основном по тестам интеллекта. Однако, позднее, к середине XX века, начинает разрабатываться интегративный подход к её пониманию. Одарённость рассматривается не как особое сочетание связанных с интеллектом психических функций, а как целостная, интеллектуально-личностная характеристика человека.

К настоящему времени в психологии накоплен обширный теоретический и ЩФ практический опыт изучения одарённости. Исследованием фундаментальных проблем одарённости занимались такие известные ученые, как Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалёв. В связи с изучением общих и специальных способностей проблемы одарённости касались в своих исследованиях Л.А. Венгер, П.Я. Гальперин, Э.А. Голубева, В.В. Давыдов, В.Н., С.Л. Рубинштейн, К.В. Тарасова, Б.М. Теплов, Л.И. Уманский и др. Как психическое явление, неразрывно связанное с творчеством, одарённость рассматривается в трудах по психологии творчества Б.М. Кедрова, Я.А. Пономарёва, O.K. Тихомирова.

Цель данной курсовой работы - изучить проблему самооценки одаренного ребенка, провести ее диагностику и наметить основные пути коррекции.

Объект исследования: самооценка, как фактор развитияличности

Предмет исследования: особенности формирования самооценки у одаренных детей, методы диагностики и коррекции их самооценки.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать психологическую литературу и основные теоретические подходы к исследованию самооценки.

2. Выяснить современные представления об одарённости ребенка.

3. Рассмотреть сущность и специфику проблем одарённого ребенка.

4. Исследовать особенности самооценки одаренных детей дошкольного возраста.

5. Определить основные пути и условия коррекции самооценки одаренных детей дошкольного возраста.

6. На основе полученных результатов сделать соответствующие выводы.

7. Систематизировать и обобщить подходы к данной проблеме

Практическая ценность исследования заключается в том, что полученные в нём данные могут быть использованы при работе с одаренными детьми их родителями и разработке новых программ и организационных форм личностного развития одарённых детей педагогами.

Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, основной части и заключения. Названия каждой части отображают ее содержание. В конце работы представлен список использованной литературы.

1. Авдеева Н.Н., Силвестру А.И., Смирнова Е.О. Развитие представлений о самом себе у ребенка от рождения до 7 лет // Воспитание, обучение и психологическое развитие. - М., 1997.

2. Беккер-Глом В., Бюлов Э. Арт-терапия вАликсеанеровской психиатрической больнице Мюнстера// Исцеляющее искусство. 1999. № 1. С 49

3. Белова Е.С., Щебланова Е.И. Когнитивные компоненты в структуре творческой одаренности дошкольников // Школа здоровья. - 2003. - № 1.

4. Богоявленская М. Проблемы одаренного ребенка http://dob.1september.ru/articlef.php?ID=200501014

5. Задорина Е.Н. Индивидуальные различия одаренности школьников / Проблемы психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса / Сост. Н.Ю.Синягина, Н.В.Зайцева. - М., 2003.

6. Качурина О. И. Арт-терапия в педагогике// Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" - 2004 / 2005 г. - http://festival.1september.ru/articles/212738/

7. Клюев Н.В., Касаткин Ю В. Учим детей общению. Характер, коммуникабельность. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с, ил.

8. Копытин А.И. Основы арт-терапии. СПб., 1999; Фигдор Г. Детская агрессивность// Начальная школа. 1998. № 11/12.

9. Кравцова Е.Е. Психологические основы дошкольного воспитания// Первое сентября - 2004-№24- с.8

10. Леонтьев А.А. Возникновение и первоначальное развитие языка. М.: Изд-во АН СССР, 1993. 139 с.

11. Панов В.И. Одаренность как педагогический и психологический феномен // Дополнительное образование. - 2003. - № 6.

12. Попова Л.В. Одаренные девочки и мальчики // Начальная школа: плюс - минус. - 2000. - № 3. - С. 58-65.

13. Рекомендации по формированию адекватной самооценки у старших дошкольников//Виртуальная беседка для родителей маленьких детей - http://www.breasting.ru/v33.html

14. Рудестам Р. Групповая психотерапия. СПб., 1999., с 28

15. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и школе: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 232 с.

16. Семья в психологической консультации / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина.- М.- 1989

17. Соловьева М. Типичный гений/ Итоги.ru - № 11 (353) - 13 окт 2006г

18. Фонарева А.М. Развитие личности ребенка. - М.,1987.

19. Rogers, C.R. Client - Centered Therapy In I.l.Kutush, A.Wolf, Eds., Psycho-therapist's Casebook (San Francisco: Jossey-Bass, 1986)

20. Rogers, C.R., A Theory of Therapy, Personility and Interpersonal Relationship, As Developed in The Client-Centred Framework, In S.Koch Ed., Psychology: A Study of a Science (New York: McGraw-Hill, 1959), vol.3, 134-256.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»