|
Актуальность. В настоящее время в нашей стране серьезную озабо-ченность государственных органов и общества в целом вызывает рост числа детей-сирот и детей, по тем или иным причинам оставшиеся без попечения родителей. Число таких детей является косвенным показателем социальной, экономической, политической обстановки в обществе и, соответственно, варьирует в различные исторические эпохи.
В России, по официальной статистке, около двух миллионов детей-сирот, из них большинство не настоящие сироты, а те, чьи родители лишены родительских прав из-за того, что ведут асоциальный образ жизни.
Система государственных детских домов не справляется с социализа-цией таких детей. Педагоги не имеют возможности уделять достаточно вни-мание каждому ребенку, поскольку дети собраны в большие группы. В ре-зультате социальной запущенности многие дети отстают в развитии и не мо-тивированы на обучение. Поэтому уровень образования в детдомовских шко-лах, ориентированных на детей с низкими способностями и мотивацией, ог-раничивает возможности получения знаний детьми, обладающими природ-ной одаренностью. После окончания такой школы даже способному ребенку почти невозможно поступить в высшее учебное заведение.
Постоянное нахождение детей в специфической закрытой среде тормо-зит у них выработку элементарных бытовых и социальных навыков. Дети не умеют следить за своей одеждой, готовить простейшую еду, убирать свое жилье, пользоваться бытовыми приборами (потому что этим в детском доме занимается обслуживающий персонал); пользоваться транспортом, магази-нами, соблюдать правила общежития в большом социуме.
Кроме того, воспитатели детского дома несут ответственность за ре-бенка только до окончания школы, после этого шестнадцатилетний человек остается один на один со своими проблемами, ему не к кому обратиться за советом и помощью.
В виду того, что сиротство как фактор разрушает эмоциональные связи ребенка с окружающей его социальной средой, с миром взрослых и сверст-ников, развивающихся в более благоприятных условиях, и вызывает глубо-кие вторичные нарушения физического, психического и социального разви-тия необходим глубокий анализ социальных и психолого-педагогических ас-пектов этой проблемы.
На сегодняшний день общепринятыми являются два понятия: сирота (сиротство) и социальный сирота (социальное сиротство).
Дети-сироты - это дети в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель.
Категория "социального сиротства" включает детей, которые имеют биологических родителей, но они по каким-то причинам не занимаются вос-питанием ребенка и не заботятся о нем. Во всех этих случаях заботу о ребен-ке берет на себя государство.
С 1989 г. в России стали создаваться детские дома семейного типа. Со-циально благополучные семьи берут на воспитание от трех до пяти детей, получают государственную зарплату в качестве воспитателей и полностью ответственны за их воспитание и обучение. Это начинание столкнулось с множеством трудностей: зарплата и пособие на детей маленькие, психологи-ческая помощь детям и приемным родителям не развита, отдельные семей-ные детские дома не образуют единой системы и тоже не могут помочь друг другу.
Цель исследования - рассмотреть особенности и возможности воспи-тания детей в условиях семейного дома ребенка.
Задачи исследования:
1. Изучить формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без по-печения родителей.
2. Проанализировать идеи семейного детского дома.
3. Определить нормативно-правовое регулирование детских домов се-мейного типа.
4. Провести анализ функционирования семейных детских домов в Рос-сии и за рубежом.
Объект исследования - дети-сироты, оставшиеся без попечения роди-телей. Предмет исследования - воспитание детей-сирот в условиях детского дома семейного типа.
Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.
Теоретической основой данной работы послужили работы таких авто-ров, как: Шипицына Л.М., Захарова Ж.А., Свешников С.Ю., Занозина В.Н. и других.
|
На уровень вверх
Купить