книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ СУПРУЖЕСКИМИ ОТНОШЕНИЯМИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИЕЙ ЛИЧНОСТИ ак353 ( Контрольная работа, 5 стр. )
. Исследование особенностей эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением письменной речи56 ( Дипломная работа, 80 стр. )
. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИЧИН СЕМЕЙНЫХ КОНФЛИКТОВ 57674ену ( Контрольная работа, 1 стр. )
. Исследование произвольного внимания у младших школьников с ЗПР как психолого-педагогическая проблема5 2010-35 ( Курсовая работа, 35 стр. )
. Исследование произвольного внимания у младших школьников с ЗПР как психолого-педагогическая проблема5 ( Курсовая работа, 35 стр. )
. Исторические подходы к изучению внутриличностных конфликтов ег565 ( Контрольная работа, 20 стр. )
. История исследования малых групп 53авв ( Контрольная работа, 14 стр. )
. Межличностное пространство как компонент невнрбального общения са4634 ( Контрольная работа, 14 стр. )
. МЕХАНИЗМ ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ увк13413 ( Контрольная работа, 20 стр. )
. Механизмы психологической защиты от фрустрации ец3522 ( Контрольная работа, 17 стр. )
. Описание переменных 24423 ( Контрольная работа, 19 стр. )
. Организация и методы психодиагностики и формирования психологической устойчивости младших школьников56 ( Дипломная работа, 94 стр. )
. Основные положения теории воспитания личности в коллективе в трудах педагогов ( Контрольная работа, 8 стр. )
. Отношение к материнству у женщин в период гестации 4289977 ( Дипломная работа, 89 стр. )
. ОТРАЖЕНИЕ ЭМОЦИЙ В ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ ДВИЖЕНИЯХ ЧЕЛОВЕКА И В ЕГО ПОВЕДЕНИИ ( Курсовая работа, 32 стр. )
. Представление результатов а4ру344 ( Контрольная работа, 19 стр. )
. Проблемы, связанные с игровой деятельностью слепых 84еппе44е4 ( Контрольная работа, 12 стр. )
. Провести анализ взаимосвязей адаптационных характеристик и показателей волевой сферы у курящих и некурящих девушек ( Курсовая работа, 57 стр. )
. Профессиональный стресс у специалистов по антикризисному управлению н435242 ( Контрольная работа, 16 стр. )
. Психологические закономерности развития личности 564папа ( Контрольная работа, 20 стр. )
. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА 5 ( Реферат, 17 стр. )
. Психологические основы манипуляций личностью к5544 ( Курсовая работа, 31 стр. )
. Психология как наука. Специфика научного психологического знания. Отрасли психологии 5242 ( Дипломная работа, 73 стр. )
. Психолого - педагогическое обоснование исследования 58523н5 ( Контрольная работа, 27 стр. )
. Психофизиологическая деятельность человека83323 ( Контрольная работа, 27 стр. )

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................3

ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ВНИМАНИЯ, ЕГО ВИДЫ И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА.................................................................................................................5

1.1. Феномен внимания в трудах отечественных и зарубежных ученых..5

1.2. Понятие и основные свойства внимания.............................................11

1.3. Функции и виды внимания...................................................................16

Выводы по 1-й главе........................................................................................21

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.........22

2.1. Переодизация развития внимания...........................................................22

2.2. Особенности внимания в дошкольном возрасте....................................26

2.3. Методики диагностики внимания в дошкольном возрасте..................30

Выводы по 2-й главе........................................................................................36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................................37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ......................................................................................39

ВВЕДЕНИЕ

Поток информации, расширение человеческих контактов, развитие

многообразных форм массовой культуры, рост темпа жизни приводят к

увеличению объема знаний, необходимых для жизни современному человеку.

Происходящие изменения в обществе оказали влияние и на развитие детей,

активно включившихся в водоворот нашей бурной жизни, и выдвинули новые

требования в целом. Дошкольное образование стало рассматриваться как первая

ступень во всей системе непрерывного обучения. Дошкольное учреждение

призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального,

физического развития ребенка и осуществить его подготовку к школе. Одним из

непременных условий успешного обучения в школе является развитие

произвольного, преднамеренного внимания в дошкольном возрасте. Сегодня проблемы, связанные с развитием внимания у дошкольников, как никогда вызывают беспокойство и у педагогов, и у родителей, и у психологов, работающих с детьми. Многие взрослые жалуются на невнимательность детей, их неумение сосредоточиться, сколь-либо долго удерживать внимание. Значительно увеличилось количество детей дошкольного возраста с так называемым синдромом дефицита внимания, сочетающимся, как правило, с гиперактивностью. Этим и определяется актуальность выбранной нами темы.

Степень разработанности темы. Круг проблем изучения внимания выделился в результате дифференциации более широкого философского понятия апперцепции (Г. Лейбниц, И. Кант, И. Гербарт). В работах В. Вундта это понятие было отнесено к процессам, посредством которых осуществляется отчетливое осознание содержания воспринимаемого и его интеграция в целостную структуру прошлого опыта. Значительный вклад в развитие представлений о внимании был внесен русским психологом Н.Н. Ланге, разработавшим теорию волевого внимания. Подобно французскому психологу Т. Рибо, он связывал внимание с регуляцией идеомоторных движений, которые осуществляются при восприятии и представлении объектов. Изучением внимания занимались: П.Я. Гальперин, Ж. Годфруа, А.В. Запорожец, С.Л. Кабыльницкая, А.Н. Леонтьев, А.И. Розов, С.Л. Рубинштейн и др. Изучением развития внимания и его особенностей в дошкольном возрасте занимались И.Л. Баскакова, Л.Ф. Тихомирова, Г.А. Урунтаева и др.

Объект исследования: внимание дошкольников

Предмет исследования: особенности внимания у детей дошкольного возраста.

Цель работы: изучить особенности внимания у детей дошкольного возраста и подобрать методики для его диагностики.

В соответствии с целью, нами были поставлены задачи:

1. Провести ретроспективный анализ психолого-педагогической литиературы, посвященной проблеме внимания и его развитию в дошкольном возрасте.

2. Раскрыть феномен внимания, его виды и основные свойства.

3. Изучить особенности внимания у детей дошкольного возраста.

4. Подобрать методики для диагностики внимания в дошкольном возрасте.

Для достижения цели и решения поставленных задач был использован метод ретроспективного анализа психолого-педагогической литературы.

Структура и объем работы. Данная работа состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка литературы, включающего 21 наименование.

ГЛАВА 1. ФЕНОМЕН ВНИМАНИЯ, ЕГО ВИДЫ И ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА

1.1. Феномен внимания в трудах отечественных и зарубежных ученых

Начнем с того, что сегодня достаточно трудно найти другое понятие, столь же привычное для обыденного сознания и вместе с тем имеющее столь же сложную и драматическую судьбу в психологии, как понятие внимания. Дело в том, что история изучения данного понятия изобиловала столь резкими “взлетами” и “падениями”, столь крутыми поворотами в трактовке его содержания, а также его места и значения в ряду других психологических понятий, когда оно - то на время ставилось в самый центр системы психологии, то вдруг, напротив, объявлялось фикцией и источником псевдопроблем и полностью устранялось из науки [9; 6].

Однако, вместе с тем, ни в одной другой области психологических исследований история проблемы не оказывается настолько важной для понимания современного ее состояния и перспектив развития.

Характеризуя сложность данной проблемы, А.Ф. Лазурский еще в 1917 году указывал: “Едва ли мы ошибемся, если скажем, что все эти разногласия относятся исключительно к объяснению того сложного явления, которое мы называем процессом внимания, а никак не к его описанию. Что же касается собственно описательной стороны, то здесь мы почти не встречаем противоречий. Во всяком, более или менее полном описании мы находим всякий раз одни и те же элементы. Разногласие появляется лишь тогда, когда возникает вопрос, какие из этих элементов надо считать главными и какие побочными” [9; 11].

Историки психологии считают, что задача описания явлений внимания к концу XVII века была решена в основном, а в XVIII столетии - детально и полностью. При этом они ссылаются на философские труды Августина, Фомы Аквинского, Ш. Бонне, Х. Вольфа, Р. Декарта, И. Канта, Г. Лейбница, Н. Мальбранша, Э. Платнера и других философов, врачей и натуралистов [19; 221].

В области экспериментальной психологии проблема внимания первоначально решалась в работах классиков психологии сознания - В. Вундта, Т. Рибо, Э. Титченера, Г. Фехнера и др. До сих пор непревзойденным мастером изображения душевного мира и поведения человека считают У. Джемса. Многие современные психологи признают его описания внимания стилистически превосходными, точными и вполне достаточными [19; 222].

Попробуем вкратце рассмотреть основные представления о внимании, прошлый и настоящий научный контекст постановки и решения этой проблемы.

Итак, исследования внимания начались уже на этапе становления научной психологии, а в определенном смысле даже предшествовали ему и составляли его главное содержание. Фактор внимания существенно влиял на результаты физиологических экспериментов. Опыты и наблюдения Г. Гельмгольца, У. Карпентера, И. Мюллера и Г.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Баскакова И.Л. Внимание дошкольника, методы его изучения и развития. Изучение внимания дошкольника. – М., 1995. – 64 с.

2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. - М., 1994. - 68 с.

3. Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии. - М., 1996. – 280 с.

4. Воронин А.Н. Методики диагностики свойств внимания.//Методы психологической диагностики. - №1/1993. - С. 6-8.

5. Выготский Л.С. Психология. - М., 2000. - 1008 с.

6. Гальперин П.Я. К проблеме внимания.//Доклады АПН РСФСР. — №3/1958. – С. 3-6.

7. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика. - Минск, 2001. - 480 с.

8. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников./

Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. - Минск, 1997. – 195 с.

9. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., 1995. - 347 с.

10. Ланге Н.Н. Теория волевого внимания.//Хрестоматия по вниманию./Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. - М., 1976. - С. 137-138.

11. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. - М., 1970. - 198 с.

12. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М., Кн. 1, 1997. - 688 с.

13. Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. - М., Кн.3, 1997. - 640 с.

14. Осипова А.А., Малашинская Л.И. Диагностика и коррекция внимания. Программа для детей 5-9 лет. - М., 2001. – 112 с.

15. Практикум по детской психологии./Под ред. Урунтаевой Г.А. - М., 1995. – 291 с.

16. Рибо Т. Психология внимания.//Хрестоматия по вниманию./Под ред. А.Н. Леонтьева, А.А. Пузырея, В.Я. Романова. - М., 1976. - С.66-102.

17. Тихомирова Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-10 лет. – Ярославль, 2005. – 97 с.

18. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания

и воображения дошкольников. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 2000. – 196 с.

19. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. - Мн., 2000. - 704 с.

20. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 2001. – 336 с.

21. Энциклопедия воспитания и развития дошкольника./Под ред. Башаева Т.В., Васильева Н.Н., Клюева Н.В. - Ярославль, 2001. – 480 с.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»