ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВООБРАЖЕНИЯ КАК ПСИХИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА 5

1.1. ПОНЯТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5

1.2. УЧЕТ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ПРОЦЕССА ВООБРАЖЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12

2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СФЕРЕ ВООБРАЖЕНИЯ 25

2.1. СОДЕРЖАНИЕ И ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 25

2.2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 40

2.3. ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 48

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ПРИЛОЖЕНИЯ 65

Актуальность данной темы заключается в том, что в настоящее время развитию творческого воображения детей уделяется недостаточно внимания. Воображение не появится просто так, его нужно формировать и развивать. Оно является высшей психической функцией и свойственно только человеку, что делает проблему его развития очень значимой. В основном программы обучения направлены на развитие памяти, мышления, внимания и т.д., а специальных занятий, направленных на развитие творческого воображения нет, даже на таких занятиях как лепка, конструирование, рисование, где, казалось бы, очень большое поле деятельности для творчества, дети действуют в основном по образцу, и отступать от него в большинстве случаев не разрешается, а в поделках, рисунках на свободную тему, дети просто слепо следуют тому "как надо" и боятся привносить что-то новое, необычное, боятся критики со стороны, боятся, что им скажут, что так не делают и что это никуда не годится. Таким образом, следует уделять больше внимания специальным занятиям, направленным на развитие творческого воображения, и создавать обстановку, психологически комфортную для ребёнка, которая бы стимулировала проявления его творчества. Всё это делает данную проблему очень актуальной в наши дни.

Цель данной работы - выявить психологические факторы формирования творческого воображение у младших школьников на уроках чтения.

Объектом исследования является творческое воображение младшего школьника.

. Воображение и его роль в познании. - М.: Изд-во МГУ, 1979. - 284 с.

11. Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание. - 1989. - №12. - С. 37-41.

12. Кудрявцев В.Т. Воображение ребёнка: природа и развитие // Психологический журнал. - 2001. - №5.- С. 57-68; №6.- С. 64-76.

13. Меерович М. Управляемое воображение // Народное образование. - 2001. - №1.- С. 192-202.

14. Мухина В.С. Детская психология: Учеб. для студентов пед. инт-ов/ Под ред. Л.А. Венгера. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1985. - 265 с.

15. Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют?. -М.: Знание, 1978. - 155 с.

16. Палагина Н.Н. Воображение у самого истока: психологические механизмы формирования. - М.: Просвещение, 1992. - 241 с.

17. Пороцкая Е. Ребёнок: слово и его роль в развитии воображения// Дошкольное воспитание. - 1989. - №9. - С. 70-72.

18. Родари, Джанни. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. - М.: Дрофа, 1990. - 254 с.

19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2002. - 538 с.

20. Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 154 с.

Примечаний нет.