Ведение………………………………………………………………………….…3

Глава 1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.

1.1. Воля и саморегуляция в психологии личности……………………….6

1.2. Саморегуляция в системе волевых качеств личности и деятельности дошкольников………………………………………….….7

1.3. Характеристика саморегуляции старших дошкольников………….11

1.4. Особенности саморегуляции дошкольников с ЗПР………………...18

Глава 2 Экспериментальное исследование особенностей саморегуляции в деятельности детей с ЗПР.

2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента……..24

2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента. Выводы……25

Заключение……………………………………………………………………….33

Список используемой литературы……………………………………………35

Приложение………………………………………………………………………37

Саморегуляция - процесс управления человеком собственными психологическими и физическими состояниями, а также поступками. [9]

Появление в развитии саморегуляции определяется требованиями общества к поведению человека. Формирование произвольной саморегуляции предполагает возможность осознавать и контролировать ситуацию, процесс.

Саморегуляция предполагает наличие эталона и возможности получения сведений о контролируемых действиях и состояниях. Волевая регуляция основана на самоконтроле человека, как компонента саморегуляции, в то же время самоконтроль может быть объектом волевой регуляции, например в стрессовых ситуациях. Человек, в отличие от животных, действует разумно, т.е. выполняет действия, направленные на достижение сознательно поставленной цели. Такие действия называются волевыми. Чем больше препятствий и чем сильнее у человека желание достигнуть цели, тем больше мышечного и нервного напряжения требует волевое действие. Это напряжение человек переживает как волевое усилие. Состояние волевого напряжения человек испытывает и при необходимости тормозить свои действия и другие внешние проявления своих переживаний или желаний. Выдержка, самообладание, отказ от того, что отвечает желаниям, но противоречит более высоким по своей общественной значимости мотивам, требуют также волевого напряжения, усилий, т.е. подлинно волевого действия. [11]

Саморегуляция (как и его форма - самоконтроль) рассматривается рядом советских психологов как характеристика особой структуры деятельности, включающей не совпадение мотива и цели, а их отношение (А.Н. Леонтьев, Н.И. Непомнящая, З.В. Мануйленко и др.).

Ряд исследований посвящен непосредственному изучению проблемы саморегуляции в деятельности дошкольника с ЗПР (Л.С. Выготский, Н.Л. Белопольская, Г.В. Грибанова, Л.В. Кузнецова, У.В. Ульенкова и др.). Как отмечают исследователи, саморегуляции деятельности, и поведения детей с ЗПР является более сложным образованием, чем способность к осуществлению действии самоконтроля в конкретной доступной для ребенка деятельности. Анализ психолого-педагогической литературы дал представление о том, что вопрос о саморегуляции в деятельности детей с ЗПР недостаточно изучен.

Это положение особенно важно в свете нашего исследования, что и определило актуальность работы.

Цель исследования: изучение особенностей саморегуляции старших дошкольников с ЗПР в процессе обучения.

Предмет исследования: особенности саморегуляции дошкольников с ЗПР.

Объект исследования: процесс развития саморегуляции у дошкольников с ЗПР.

Гипотеза исследования: мы полагаем, что у старших дошкольников с ЗПР уровень саморегуляции, как и общей способности, находиться в прямой зависимости от степени сформированности действий самоконтроля, наиболее успешно саморегуляция развивается в ситуации взаимоконтроля дошкольниками друг друга.

Задачи исследования:

" Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме работы.

" Подбор методик исследования, позволяющих выявить особенности саморегуляции дошкольников с ЗПР.

" Определение направлений, задач, методов и приемов работы.

Методы исследования:

1. Теоретический: анализ психолого-педагогической литературы, изучение медико-педагогической документации.

2. Экспериментальный: констатирующий эксперимент.

3. Статистический: количественный и качественный анализ полученных данных.

База исследования: эксперимент проводился в 2004/2005 учебном году в М.У. "Реабилитационный центр" для детей и подростков с ограниченными возможностями "Преодоление" города Череповца Вологодской области. В эксперименте принимали участие дошкольники старшего возраста.

Структура работы:

Работа состоит из 36 страниц печатного текста, включающего в себя введение, две главы, заключение, список литературы, состоящий из 23 источников, приложения.

1. Возрастная и педагогическая психология,/Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. - М.,Просвящение,1984.

2. Дубровина и.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. - М., Академия,1999.

3. Запорожец А.в. психология. - М., Учпедгиз, 1961.

4. Зеньковский В.В. Психология детства - М., Академия, 1996.

5. Котырло В.К. Развитие волевого поведения у дошкольников. - Киев, 1970.

6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М., АПН РСФСР, 1959.

7. Люблинская А.А. Детская психология. - М., Просвещение, 1986.

8. Мухина В.С. Детская психология - М., Академия, 2001.

9. Немов Р.С. Психология. Т.1. - М., Просвещение, 1994.

10. Общая психология. /Под ред. А.В. Петровского. - М., Просвещение, 1986.

11. Психология. Словарь. /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М., Политиздат, 1990.

12. Психология дошкольника: Хрестоматия. /Сост. Г.А. Урунтаева. - М., Академия, 2000.

13. Психология личности и деятельности дошкольника. /Под ред. А.В. Запорожца и Д.Б. Эльконина. - М., Просвещение, 1965.

14. Психология. /Под ред. А.Г. Ковалева, А.А. Степанова. - М., Просвещение, 1996.

15. Психология детей с задержкой развития. Хрестоматия. /Под ред. О.В. Защиринской. - СПб., Речь,2003.

16. Смирнова Е.О. Детская психология. - М., Владос, 2003.

17. Специальная психология. /Под ред. В.И. Лубовского. - М., Академия, 2003.

18. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - М., Академия, 1999.

19. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. - Нижний Новгород, 1994.

20. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., Академия, 1998.

21. Урунтаева Г.А. Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М., Академия, 2000.

22. Фридман Л.М. Психология воспитания - М., Творческий центр, 2000.

23. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. /Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М., Московский университет, 1981.

Примечаний нет.