Введение 2

ГЛАВА 1 Теоретическое обоснование феномена тревожности 4

1.1. Исследование проблем тревожности в отечественной психологии 4

1.2. Тревожность как эмоциональное состояние сопровождающее дошкольника. 13

ГЛАВА 2.Экспериментальное исследование уровня тревожности у детей дошкольного возраста 19

2.1. Психодиагностическое исследование, направленное на выявление уровня тревожности у детей дошкольного возраста (констатирующий эксперимент) 20

2.2. Система коррекционно-развивающих занятий, направляемых на снижение тревожности у детей дошкольного возраста (формирующий эксперимент) 24

2.3. Анализ коррекционно-развивающей работы (контрольный эксперимент) 38

Заключение 41

Приложение №1 45

Рекомендации воспитателям 45

Введение

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка. Устойчивым личностным образованием тревожность становится в подростковом возрасте, опосредствуясь особенностями "Я-концепции", отношение к себе. До этого она является производной широкого круга нарушений. Закрепление и усиление тревожности происходит по механизму "замкнутого психологического круга", ведущего к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, порождая в свою очередь негативные прогностические оценки и определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности.

Тревожность имеет ярко выраженную возрастную специфику, обнаруживающиеся в ее источниках, содержание, формах проявления компенсации и защиты.

Цель исследования - изучение проблемы тревожности у детей дошкольного возраста.

Объект исследования - эмоциональная сфера детей дошкольного возраста.

Предмет исследования -тревожности у детей дошкольного возраста как эмоциональное состояние сопровождающее ребенка.

Гипотеза исследования - предполагается, что установление определенных причин повышенной тревожности у детей дошкольного возраста способствует проведению целенаправленной коррекционно-развивающей программы, приводящей к снижению тревожности в поведении детей дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать и систематизировать теоретические источники по рассматриваемой проблеме.

2. Исследовать особенности проявления тревожности у детей дошкольного возраста.

3. Изучить влияние специально организованных коррекционно-развивающих занятий, направленных на снижение тревожности у детей дошкольного возраста.

Комплекс методов исследования представлен следующими группами:

- анализ и обобщение психологических и педагогических источников по проблеме исследования с использованием категориального аппарата и принципов психологической науки, прежде всего принципов системности и развития;

- формирующийся эксперимент (в форме организованных коррекционно-развивающих занятий);

- констатирующий и контрольный эксперименты, направленные на выявление уровня тревожности, а также фиксацию результатов, достигнутых после проведения коррекционно-развивающих занятий;

- методы качественного и количественного анализа эмпирических данных.

Структура и объем работы - курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, литературы, приложения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аракелов Н.Е., Лысенко Е.Е. "Психофизиологический метод оценки тревожности" // Психологический журнал - 1997 - №2 - с. 34-38

2. АракеловН., Шишкова Н. "Тревожность: методы ее диагностики и коррекции" // Вестник МУ, сер. Психология - 1998 - №1 - с. 18

3. Бакеев В.А. "Экспериментальные исследования психологических механизмов внушаемости".: Автореферат диссертации … канд. псих. наук. - М., 1970 - 17 с.

4. Блюм Г. "Психоаналитические теории личности". Пер. с англ. и вступительная статья А.Б. Хавина - Э.: Изд-во "КСП" 1996 - 243 с.

5. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний // Вопросы психологии - 1993 - №1 - с. 104-113.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) М., Просвещение, 1968 с. 231-235

7. Бреслав Г.М. Эмоциональная особенность формирования личности в детстве: Норма и отношение. - М.: Педагогика, 1990 - 144 с.

8. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение, 1987.

9. Доценко Е.Л. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. - М.: Издательство МГУ, 1997. 228 с.

10. Зимбардо Ф. Застенчивость (что это такое и как с ней справиться) - С. - П., 1995

11. Изард К.Е. Эмоции человека - М., 1980

12. Имедадзе И.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте / Психологические полследования - Тбилиси, изд-во: Мецнисреба, 1960 - с. 54-57.

13. Козлова Е.В. Тревога - как одна из основных проблем, возникающих у ребенка в процессе социализации // Теоретические и прикладные проблемы психологии. Сборник статей. - Ставрополь, 1997 - с. 16-20

14. Майерс Д. Социальная психология / Перев. с англ. - СПб, 1997 - 688 с.

15. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности ее снижения у детей // Психологическая наука и образование - 1988 №2 - с. 15

16. Неймарк М.З. Аффекты у детей и пути их преодоления // Советская педагогика - 1963 - №5 - с. 38-40

17. Прихожан А.М. Психологический справочник, или как обрести уверенность в себе: Кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1994 - 191 с.

18. Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Политиздат, 1990 - 494 с.

19. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций: - М.; 1979

20. Рогов Е.И. Национальная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. - М.: Владос, 1996 - 529 с.

21. Роджерс К.К. Науке о личности / История зарубежной психологии. Тесты - М.; 1980 - с. 199-230

22. Савина Е. Тревожные дети // Дошк. воспитание - 1996 - №4 - с. 11-14

23. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности // Психологический журнал - 1996 - №1 - с. 25-30

24. Столяренко Л.Д. Основы психологии, Ростов-на-Дону. Изд-во "Феникс" - 1996 - 736 с.

25. Тарнавский Ю.Б. Срыва можно избежать (неврозы, их лечение и профилактика). - М.: Медицина, 1990, 144 с.

26. Томэ Х., Кахеле Х. Современный психоанализ. Т. 1. Теория: Пер. с англ. / (Общ. ред. А.В.Казанской - М.: Издательская группа "Прогресс", 1996 - с 163-172.

27. Фрейд З. психология бессознательного. - М.; 1989 - с. 57 - 104.

28. Фромм Э. Иметь или быть - М., 1990 - 330 с.

29. Хорни К. Невротическая личность нашего времени; Самоанализ: Пер. с англ. / Общ. ред. Т.В. /. Бурменской - М.: Изд-кая группа "Прогресс", 1993 - с. 33 - 48.

30. Юнг К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души / Пер. с нем. - М: Канон, 1997 - 336 с.

Примечаний нет.