ВВЕДЕНИЕ
Мотивация, как ведущий фактор регуляции активности личности ее поведения и деятельности представляет исключительный интерес для педагогики высшей школы. Рассмотрение формирования специалиста в области физической культуры и спорта с позиций мотивации профессиональной деятельности является одной из центральных проблем.
Качество деятельности специалиста определяется уровнем его мастерства, важной составляющей, которой является система профессиональных умений.[3, 9, 13, 24, 27, ] По мнению А.А. Реана успешность формирования системы профессиональных умений во многом зависит от удовлетворенности студента избранной профессией, структуры и силы к мотивации профессиональной деятельности [23]. Удовлетворенность профессией, пишет Н.В Кузьмина – это интегративный показатель, который отражает отношение субъекта к избранной профессии. Низкая удовлетворенность профессией становится причиной текучести кадров и приводит к отрицательным экономическим последствиям, кроме того, от нее зависит и психическое здоровье.
Таким образом, изучение удовлетворенности профессией, ее влияние на процесс профессионального обучения, выявление в этой области определенных закономерностей – все это более чем актуальные задачи…[23]
Удовлетворенность профессией выступает как система мотивов имеющих определенную иерархию и выражают направленность личности.
Особое значение вопросы мотивации профессиональной деятельности приобретают, когда речь идет о формировании профессиональных навыков и умений студентов заочного отделения Педагогического факультета физической культуры. Поскольку на заочное отделение очень часто поступают люди уже работающие по избранной профессии и имеющие определенный опыт в данном виде профессиональной деятельности. Профессиональная деятельность откладывает определенный отпечаток на личность человека, проявляющийся, в его отношении к учебному процессу, системе мотивов к профессиональной деятельности. Данное отношение не может быть однозначно положительным и однозначно отрицательным, кто то, пришел учиться ради знаний, а кто то, как сегодня это часто бывает ради получения «корочки» но в конечном итоге отношение сказывается на качестве профессиональной деятельности. Мотивация, выступая как ведущий фактор регуляции активности личности, ее поведения и деятельности, является одним из факторов посредством которого возможно целенаправленное формирование системы профессиональных знаний, умений и навыков студентов, будущих специалистов в области физической культуры и спорта.
В современной научной литературе имеется множество трудов посвященных изучению проблем мотивации. Среди них работы таких авторов как К.К Платонов, А.Н Леонтьев, В.К Вилюнас, В.И Ковалев, Е.С. Кузьмин, Б.Ф. Ломов и др.
Рассматривая педагогическую деятельность, проблемы мотивов касались В.К Бабанский Н.В. Кузьмина, А.А Реан, С. И. Розум В.А, Якунин и др. Однако существует очень мало работ посвященных изучению мотивации профессиональной деятельности студентов заочного отделения педагогических факультетов, что делает данную проблему актуальной.
Актуальность данной проблемы усиливается когда речь заходит о такой специфической области как физическая культура, поскольку деятельность учителя физической культуры носит комплексный характер и состоит из различных видов учебной и воспитательной работы, что предъявляет высокие требования к профессионализму специалистов в данной области..
Объект исследования – процесс формирования профессиональной готовности студентов заочного отделения ПФФК УдГУ.
Предметом исследования – является структура мотивов профессиональной деятельности.
Цель исследования – определить структуру наиболее значимых мотивов в профессиональной деятельности и степень удовлетворенности избранной профессией студентов заочного отделения ПФФК УдГУ.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по вопросам исследования
2. Определить структуру наиболее значимых профессиональных мотивов определяющих позитивное или негативное отношение к избранной профессии.
3. Провести сравнительный анализ уровня удовлетворенности избранной профессией студентов очного и заочного отделения ПФФК.
Гипотеза исследования – индекс удовлетворенности профессией студентов заочного отделении будет иметь более высокое значение, нежели у студентов очного отделения
Теоретическая значимость и научная новизна исследования
Удовлетворенность студентов избранной профессией, факторы, влияющие на формирование удовлетворенности, динамика удовлетворенности от курса к курсу, проблемы профессиональной мотивации, как и отношение студентов к профессии в целом, влияют на эффективность учебной деятельности и сказываются на общем уровне профессиональной подготовки. Но есть и обратная зависимость: на отношение к профессии влияют и различные технологии, стратегии, методы обучения, взаимоотношения и т.д. Результаты данного исследования позволят рассмотреть проблему профессиональной подготовки студентов с обеих выше указанных позиций.
Практическое значение работы
Внедрение результатов работы позволят совершенствовать систему подготовки специалистов по физической культуре и спорту. Позволяют подойти к проблеме профессиональной подготовки с учетом иерархии мотивов определяющих позитивное и отрицательное отношение к избранной профессии.
|