Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1 Дидактическая игра как метод развивающего обучения:

теоретический аспект……………………………………………..5

1.1. Урок, как основная форма организации процесса обучения...5

1.2. Психологические основы дидактической игры………………9

1.3. Обучающие игры, как нетрадиционная форма

организации урока……………………………………………..14

Глава 2 Экспериментальное исследование применения

дидактический игр в процессе обучения………………………25

Заключение………………………………………………………………..30

Список литературы……………………………………………………….31

Приложения……………………………………………………………….33

Поиск новых форм и приемов организации урока в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое. И это понятно: в свободной школе, к которой мы идем, каждый не только сможет, но и должен работать так, чтобы использовать все возможности собственной личности. В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, т.е. личности саморазвивающейся и самореализующейся.

Большое образовательное значение имеет дидактическая игра, она тесно связана с обучением на занятиях, с наблюдениями повседневной жизни.

Дети учатся решать самостоятельно игровые задачи, находить лучший способ осуществления задуманного, пользоваться своими знаниями, выражать их словом.

Нередко игра служит поводом для сообщения новых знаний, для расширения кругозора. С развитием интереса к труду взрослых, к общественной жизни, к героическим подвигам людей у детей появляются первые мечты о будущей профессии, стремлении подрожать любимым героям. Все это делает игру важным средством создания направленности ребенка, который начинает складываться еще в дошкольном детстве.

Таким образом, игровая деятельность является актуальной проблемой процесса обучения.

Объект исследования - игровая деятельность в процессе обучения.

Предмет исследования - методика игровой деятельности в процессе обучения.

Цель исследования - раскрыть методику игровой деятельности в процессе обучения.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

- на основе изученной литературы определить назначение игровой деятельности в учебном процессе, методику организации игровой деятельности на уроке;

- установить, как часто используются игры в организации учебного процесса и на сколько это эффективно.

Вышеуказанные задачи определили круг методов педагогического исследования:

- беседа.

- анкетирование.

- наблюдение.

Информационной базой для написания курсовой работы послужили работы таких авторов, как: В.П. Беспалько [1], Т.А. Бую [2], В. Давыдов [5], В.К. Дьяченко [7], Е.С. Ермакова [8], А.К. Маркова [13], В.А. Онищук [17], П.И. Пидкасистый [19], И.П. Подласый [21], В.А. Сластенин [24] и др.

Структура курсовой работы: введение, две главы заключение, список литературы, включающий 28 источников, два приложения.

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.

2. Бую Т.А. Игра в эстетическом воспитании младшего школьника //

Начальная школа. - 1997. - №2.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение,1991.

4. Губанова О.В., Левкина И.С. Использование игровых приемов на уроках // Начальная школа. - 1997. - №6.

5. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. - М., 1986.

6. Дроздовский В.П., Спадарщ В.И., Данильченко Н.И. Преодолеть пропасть. - М.: Просвещение, 1989.

7. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. - М., 1989.

8. Ермакова Е.С. Генезис гибкости мыслительной деятельности в детском возрасте // Психологический журнал. - 1997. - Т. 18. - №3.

9. Завгородняя О.Д. Нестандартность: ее пути, обретения и ловушки. - М., 1987.

10. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. - 1993. - №2.

11. Запорожец А.В. Развитие произвольного поведения у детей дошкольного возраста". - М., 1970.

12. Зотов Ю.Б. Организация современного урока. - М., 1984.

13. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990.

14. Манулейко З.В. Изменение моторики ребенка в зависимости от условий и мотивов. - М., 1969.

15. Махмутов М.И. Современный урок. 2-е изд. - М., 1985.

16. Оконь В. Введение в общую дидактику / Пер. С. Кольского. - М.Высшая школа, 1990.

17. Онищук В.А. Урок в современной школе. - М.: Просвещение, 1981.

18. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 1998.

19. Пидкасистый П.И. и др. Технология игры в обучении и развитии. - М.: Педагогика, 1989.

20. Питюков В.Ю. Что такое педагогическая технология. (Воспитание школьников). - М.,1995.

21. Подласый И.П. Педагогика. - Т.2. - М.: "Владос", 1999.

22. Рыжикова Г.И. Использование игровых приемов при изучении слов с непроверяемым написанием // Начальная школа. - 1995. - №1.

23. Синельников В. Исследования воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии // Дошкольное воспитание. - 1993. - №10.

24. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. Изд. 3-е /4-е. - М: Школа-Пресс, 2003.

25. Степанов С. Поиск не закончен // Школьный психолог. - 1999.- №12.

26. Торшина К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии // Вопросы психологии. - 1998. - №4.

27. Философская энциклопедия / Под ред. Л.Ф. Ильичева. - М.: Советская энциклопедия, 1983.

28. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской образовательной школе. - М.,1987.

Примечаний нет.