|
Важнейшим аспектом обновления российского образования является гуманизация - направленность на приобщение школьников к общечеловеческим ценностям, максимальный учет их индивидуальных, возрастных и половых особенностей, уважение личности детей, создание условий для развития их способностей. Гуманизация предполагает и изменение характера педагогического общения, демократизацию школьной среды.
Обновление российской школы в последние десятилетия при опоре на принципы гуманизации и демократизации оказало позитивное влияние на учебно - воспитательный процесс, способствуя созданию условий для формирования самостоятельной, свободной, творческой личности современного школьника. Общение между педагогом и учениками стало более непринужденным. Современные школьники стали более свободны по сравнению со своими предшественниками в выражении собственного мнения, в поступках, не признавали безоговорочно правоту старших, не склонялись к безмолвному подчинению взрослым. Данные позитивные изменения, тем не менее, вызвали серьезную озабоченность педагогов.
Таким образом, актуальным представляется исследование проблем педагогического общения молодых учителей. Высокая социальная значимость профессии учителя и ее массовость делают необходимым постоянное изучение механизмов профессионального и личностного становления начинающих педагогов.
Проблемам профессиональной подготовки, профессионального педагогического общения и личностного развития учителя посвящены многочисленные психолого-педагогические исследования. К первой группе относятся работы, исследующие теоретические основы педагогического общения - исследования В.А. Канн-Калика "Учителю о педагогическом общении", А.А. Лобанова "Основы профессионально-педагогического общения", Т.Н. Волковой "Педагогическое общение" и др.
Большое внимание психологи и педагоги уделяют исследованию трудностей педагогического общения (А.А. Бодалев "Проблемы общения и воспитания", А.К. Маркова в "Психология труда учителя", Л.Н. Пантюхина "Затруднения педагогов в общении с детьми", Л.А. Поварицына "Психологический анализ трудностей общения", И.А. Уманская "Педагогическое стимулирование преодоления затруднений взаимодействия старшеклассников с педагогами", Е.В. Цуканова "Психологические особенности затрудненного общения в условиях совместной деятельности" и др.).
Цель работы - рассмотреть проблемы эффективного общения педагога.
Гипотеза исследования - наибольшие затруднения в педагогическом общении испытывают молодые учителя, что снижает эффективность педагогической деятельности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Определить роль и место педагогического общения в структуре педагогической деятельности;
2. Рассмотреть структуру и стили педагогического общения;
3. Раскрыть пути формирования эффективного индивидуального стиля педагогического общения.
Таким образом, объектом исследования является педагогическое общение.
Предмет исследования - проблемы педагогического общения в профессиональной деятельности педагога.
Основные методы исследования - логико - теоретический анализ психолого - педагогической литературы, наблюдение, анкетирование.
|
На уровень вверх
Купить