Введение 3

Глава 1. Теоретические основы контроля знаний учащихся в преподавании иностранных языков 6

1.1. Контроль знаний как педагогическая и методическая проблема 6

1.2. Функции и виды контроля 10

Глава 2. Исследование эффективности контроля как средства оценивания результатов учащихся 15

2.1. Разработка контрольных материалов для учащихся в учебнике по английскому языку А. П. Старкова для 9 класса 15

2.2. Метод рекомендации по организации контроля 20

Заключение 24

Список используемых источников 27

Приложение 30

Актуальность исследования обусловлена тем, что на современном этапе развития образования идет активный поиск эффективных форм и методов проверки знаний учащихся, поскольку они являются одним из важных дидактических условий, обеспечивающих усвоение знаний. Учителя ежедневно контролируют учебную деятельность учащихся путем устных опросов в классе и путем оценки письменных работ.

Эта неформальная оценка, которая преследует чисто педагогическую цель в рамках деятельности учебного заведения, относится к естественным нормам, учитывая то, что результаты каждого учащегося должны быть как минимум средними. Другими словами, выставленная преподавателем оценка почти всегда показывает "нормально", что, очевидно, ограничивает ее ценность.

Проверка знаний на уроках английского языка служит средством контроля учащихся и должна показать каждому ученику, где и какие у него имеются пробелы, что он усвоил хорошо, а также какие требования предъявляются к нему учителем.

Основной целью проверки знаний является не только проверка усвоения материала, но и проверка умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.

Систематическая проверка знаний имеет большое воспитательное значение для учащихся, так как дисциплинирует их, воспитывает у них волю, характер, настойчивость и упорство в достижении цели, побуждает систематически готовиться к каждому уроку биологии, выполнять своевременно и добросовестно задания.

На основании результатов проверки знаний можно судить о том, какие разделы класс усвоил хорошо, какие - плохо, какие ученики отстают. Это позволяет мне судить о своих достижениях и недостатках и дает возможность наметить пути их исправления в дальнейшей работе с учащимися.

Современный подход к оценке результатов в общем образовании является более критичным. Действительно, сами подходы и выбор критериев оценки стали значительно более тщательными. В то же время более осторожно начали подходить к возможности использования результатов оценки в целях педагогической или селективной диагностики, о чем мы поговорим позже.

С практической точки зрения актуальность работы не менее значительна. Эффективный контроль за работой учащихся со стороны учителя, с одной стороны, и целенаправленная работа по формированию у самих учащихся самоконтроля, с другой стороны, являются важнейшим условием успешного формирования знаний, умений и навыков учащихся.

На сегодняшний день ведущим методом контроля знаний учащихся выступает отметка, которая, однако, чаще всего лишь показывает место, которое занимает ребёнок среди других учащихся класса, и не служит показателем его достижений в процессе обучения.

Отсюда возникает противоречие между современными требованиями к контролю учебных достижений учащихся и отсутствием необходимых способов его реализации в современной школе.

В связи с вышеизложенным целью работы является изучить современные подходы к контролю знаний учащихся.

Задачи:

1. Рассмотреть проблемы контроля знаний в современной школе;

2. Изучить функции и виды контроля в обучении;

3. Разработать контрольное задание для учащихся 9 класса общеобразовательной школы;

Предмет исследования - современные подходы к контролю знаний учащихся на уроках английского языка.

Объект исследования: процесс обучения иностранным языкам в общеобразовательной школе

Теоретическую основу исследования составили труды таких педагогов, как Амонашвили Ш.А., Богуславский М.Ю., Коротаева Т.В., Самойленко Т.Г., Смородинова З.И., Шорохова М.П., Шаталов В.Ф. и методистов: Виноградова Н.Ф. Воронцов А.Б. Загвязинский В.И. Леженина Г.В. Маршанова Г.А. Цукерман Г.А. и др.

При написании курсовой работы были использованы такие методы исследования, как теоретический анализ и синтез, тестирование, сравнение.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, последовательно раскрывающих тему работы, заключения - вывода и списка используемой литературы.

1. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. - М.: Владос, 2010. - 500с.

2. Амонашвили Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников. - М.: Педагогика, 1984 - 296с

3. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учеб. Пособие для студентов пед. институтов.- М.: Просвещение, 2008. - 479с.

4. Богуславский М.Ю. Школьный балл: Проблемы и решения//Педагогический вестник.- 2008. -№3 - с. 36-40

5. Виноградова Н.Ф. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. - М.: Дрофа, 2010. - 490с.

6. Воронцов А. Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа, № 7, 2009. - С.66-70

7. Воронцов А.Б. Педагогическая технология контроля и оценки учебной деятельности. Образовательная система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. - М.: Наука, 2007. - 216с.

8. Воронцов А.Б. Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе в ходе модернизации российского образования // Методист. - 2002 - №1. - С.29-34.

9. Государственный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Книга 1. Общественно- гуманитарные дисциплины. - Под ред. Леднева В. С. и др. - Москва, ТЦ Сфера, Прометей,2008. - 336с.

10. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2006. - 192с.

11. Закон РФ "Об образовании". - М.: Новая школа, 1996.- 64 с

12. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. Для студентов высших и средних учебных заведений.- М.: Академия. - 2005. - 176с.

13. Коменский Ян Амос: Учитель учителей ("Материнская школа", "Великая дидактика" и др. произв. с сокращ.). М.: Карапуз, 2009, 288 с

14. Контроль качества знаний, умений и навыков учащихся //Завуч для администрации школ.- 2007.-№8. - С.27

15. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

16. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования : проект / [Рос. акад. образования]; под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. - М. : Просвещение, 2008. - 36 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-019046-6.

17. Красновский Э.А.О единой системе контроля учебной подготовки школьников /Э.А. Красновский // Оценка качества образования.- 2008.-№4. - С.47-51

18. Крылов Л.А. Психология. - М.: Психология, 2000. - 760с.

19. Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. - М. Педагогическое общество России, 2010. - 121 с.

20. Леженина Г.В. Контроль знаний в классах технологического профиля обучения /Г.В. Леженина // Профильная школа.- 2010.-№3. - С.21-24

21. Марков Н.С. Тематический контроль: система оценки качества знаний учащихся /Н.С. Марков //Завуч для администрации школ. - 2009. -№7. - С.40-52

22. Маршанова Г.А. Формы и приемы текущего контроля знаний / Г.А. Маршанова // Химия в школе. - 2008.-№7. - С.8-14

23. Оценка без отметки. Сборник. Составитель О. Варшавер. - М.: ЦГЛ, 2005. - 280с.

24. Подласый И.П. Педагогика. Общие основы. Процесс обучения.- М.; Владас. - 2010. - 866с.

25. Сапункова Е.В. Повторение и контроль знаний по английскому языку на уроках и внеклассных мероприятиях. 2-11 классы - М.: Глобус, 2008 - 208с

26. Старков А. П., Диксон Р. Р., Островский Б. С. Английский язык: учебное пособие для 9 класса средней школы / А. П. Старков и др. - М.: Просвещение, 1990. - 207 с.

27. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения [Текст] /Сост. Н. В. Вейкшан (Кудрявая). - М.: Педагогика, 1998, - 544 с.

28. Ушинский К.Д. Избранные труды. В 4 книгах. Книга 2. Русская школа - М.: Дрофа, 2005 - 448с

29. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. - СПб: Питер,2006. - 544 с.

30. Цукерман Г.А. Контроль и оценка как учебные действия ребенка - М.: АПК и ПРО, 2004. - 76с.

31. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается - М. Педагогика, 1989.-336 с

32. Fiske S., Tayler S. Sosial cjqnition. Randon House. - № 4, 1984

33. Redman S., Ellis R. A Way with Words Vocabulary Development

Activities for Learners of English Book 1; Cambridge University

Press,1995

34. www. schoolng.narod.ru/Roditelyam/formirovanie_navyka_pisma. Этапы формирования навыка письма (глава из книги М. Безруких "Как научить ребенка писать красиво"). Автор - Безруких М. М.

Примечаний нет.