1.1 Агрессия как психологический феномен

1.2. Теоретический анализ гендерных особенностей становления индивидуально-психологических свойств

1.3. Гендерные особенности агрессивного поведения младших школьников в конфликтных ситуациях

В психологии тема агрессии и агрессивности постоянно находятся в поле зрения ученых и практиков. Причины формирования агрессивного поведения нужно искать в детском возрасте. Ребенок постепенно начинает входить в мир взрослых, в мир взаимоотношений между людьми. Он как бы присматривается к взрослым. Он впитывает окружающую действительность, воспринимает любую информацию и положительную и отрицательную .

Расcмотрим наиболее известные теоретические концепции агрессивности и агрессии .

Теория влечения (психоаналитический подход). Основоположником этой теории является Зигмунд Фрейд. Он считал, что агрессивное поведение по своей природе инстинктивное и неизбежно. В человеке существует два наиболее мощных инстинкта: сексуальный (либидо) и инстинкт влечения к смерти (танатос). Энергия первого типа направлена на упрочнение, сохранение и вопроизведение жизни. Энергия же второго типа направлена на разрушение и прекращение жизни. Он утверждал, что все человеческое поведение является результатом сложного взаимодействия этих инстинктов, и между ними существует постоянное напряжение. Ввиду того, что существует острый конфликт между сохранением жизни (эросом) и ее разрушением (танатосом), другие механизмы (смещение) служат цели направлять энергию танатоса вовне, в направлении от "Я". А если энергия танатоса не будет обращена вовне, то это вскоре приведет к разрушению самого индивидуума. Таким образом, танатос косвенно способствует тому, что агрессия выводится наружу и направляется на других.

Уменьшить вероятность появления опасных действий может внешнее проявление эмоций, сопровождающих агрессию.

Экологический подход. Новое звучание эта тема получила благодаря работам К.Лоренца, который придерживался эволюционного подхода к агрессии, что было схоже с позицией З.Фрейда.

Согласно Лоренцу, агрессия берет начало, прежде всего, из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у других живых существ. Он считал, что агрессивная энергия, имеющая своим источником инстинкт борьбы за выживание, генерируется в организме спонтанно, непрерывно, в постоянном темпе, регулярно накапливаясь с течением времени. Таким образом, развертывание явно агрессивных действий является совместной функцией :

1. Количества накопенной агрессивной энергии.

2. Наличия стимулов, облегчающих разрядку агрессии.

Чем большее количество агрессивной энергии имеется в данный момент, тем меньший стимул нужен для того, чтобы агрессия выплеснулась вовне, т.е. агрессивное поведение может выплеснуться спонтанно.

Лоренц отмечал, что кроме врожденного инстинкта борьбы все живые существа наделены возможностью подавлять свои стремления, т.е. имеют сдерживающее начало, которое препятствует нападению на представителей своего вида. А люди, в свою очередь, обладают более слабым сдерживающим началом, чем животные. Отсюда, технический прогресс (оружие массового уничтожения) может привести к уничтожению человека как вида.

1. Бауэр Т. Психическое развитие младенца /Пер. с англ. А.Б. Леоновой, Под общ. ред. А.В. Запорожца и Б.М. Величковского. - М.: Прогресс, 1985.

2. Бендас Т. В. Гендерная психология: Учебное пособие. - СПб.: Питер, 2006. - 431 с.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в школьном возрасте. - М.: Педагогика, 1968.

4. Буянов М.М. Нервный ребенок. М.: Знание, 1997.( А.Адлер)

5. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия - СПб.: Питер, 1997.

6. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М., Педагогика, 1991. - 125 с.

7. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. - 142 с.

8. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. Вузов/Сост. и науч. Ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: "Академия", 2000, с. 493 - 500.

9. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. М.: Просвещение, 1995.

10. Геодакян В.А. Два пола: зачем и почему? СПб., 1997.

11. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки: два разных мира. СПб., 2000.

12. Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. - Спб., 1997.

13. Изард К. Эмоции человека. - М.: Изд-во Моск. унта, 1980. - 439 с.

14. Изучение развития и поведения детей /Под ред. П.П. Липситта, И.К. Спайкера. - М.: Просвещение, 1986.

15. Каган В.Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет // Вопросы психологии. 2000. № 2. С. 65-68.

16. Клецина И.С. Гендерная социализация. СПб., 1998.

17. Колесов Д.В. Биология и психология пола. М., 2000.

18. Костикова И.В. Основы гендерной педагогики: Программа спецкурса МГУ. М., 2001.

19. Лоренц К. Агрессия - М.: Эврика, 2001. - 175 с.

20. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: Тривола, 1995. - 360 с.

21. Орлова Л.Ю. Гуманизация воспитания и обучения на основе гендерного подхода // Сб. мат. науч. конф. "Российские женщины и европейская культура". СПб., 2001. С. 223-234.

22. Паренс Г. Агрессия наших детей. М.: Знание, 1997.

23. Психологическая служба школы. Под ред. И.В.Дубровиной. М., 1995.

24. Психология. Словарь. /Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.

25. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., Прогресс, 1987,

26. Руководство практического психолога: психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы /Под ред. И.В. Дубровиной. - М., 1999.

27. Сарыгина Л.В. Отклоняющееся поведение детей и подростков. //В сб. Дети и подростки в современном мире: защита, помощь, поддержка. г. Ижевск, №9, 1999.

28. Сафин В.Ф. Психические отклонения в развитии детей и методы их психокорреции. - Уфа: Китап, 1994.

29. Славина Л.С. Трудные дети. М.: Изд-во Института практической психологии, 1998.

30. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. - Минск, 1996.

31. Штылева Л.В. Педагогика и гендер // Сб. мат. науч. конф. "Российские женщины и европейская культура". СПб., 2002. С. 10-11.

32. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999. - 649 с.

Примечаний нет.