Введение…………………………………………………………………....3

1. Отношение ребенка к внешней среде……………………………….…4

1.1. Особенности восприятия………………………………….….5

1.2. Особенности мышления………………………………….…..8

1.3. Отношение……………………………………………………10

1.4. Основные типы деятельности……………………..………..12

1.5. Приобретение речи……………………………………….….15

2. Основные новообразования………………………………………..….24

2.1. Развитие детской речи…………………………………….…24

2.2. Детское восприятие……………………………………….....25

2.3. Постоянство формы……………………………………..…..26

2.4. Осмысленное восприятие………………………………..….28

3. Общение в раннем возрасте………………………………………...…30

3.1. Сознание………………………………………………….......31

3.2. Обобщение……………………………………………….…..32

Заключение…………………………………………………………….….35

Список использованной литературы………………………………..…..36

Подходя к изучению каждого возраста, и раннего возраста в том числе, мне кажется, раньше всего надо спросить, какие новообразования возникают в данном возрасте, т.е. что в процессе развития на данной ступени созидается нового, не бывшего на предыдущих ступенях, ибо сам процесс развития заключается, по-видимому, в первую очередь в этом возникновении новых образований на каждой ступени процесса.

Новообразования возникают к концу каждого возраста, представляя собой результат происшедшего в этот период развития.

Задачей анализа является, во-первых, прослеживание пути, генезиса новообразования, во-вторых, описание самого новообразования и, в-третьих, установление связи между новообразованием и последующими этапами развития.

Что является центральным новообразованием раннего возраста, т. е. что же созидается в развитии и что, таким образом, закладывается как фундамент для последующего развития? Это и есть центральный вопрос.

Для того чтобы подойти к решению вопроса, я хотела бы, прежде всего, накопить известный материал, т. е. рассмотреть некоторые важнейшие проблемы этого вопроса с тем, чтобы сделать потом из них выводы.

Необходимо рассмотреть их по отдельности и затем перейти к некоторым обобщениям.

1. Айхорин А. "Трудный подросток". - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001.

2. Бюлер К. Духовное развитие ребенка. М., 1994.

3. Ведра Д. "Помощь разведенным родителям и их детям". - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2000.

4. Вроно Е. "Несчастливые дети - трудные родители".- М.: Семья и школа, 1997.

5. Краткий словарь системы психологических понятий /К.К.Платонов - М. Высшая школа 1984 г.

6. Комер Р. Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. - 608 с.

7. Куликова В.А. "Семейная педагогика и домашнее воспитание". - М.: учебник, 1999.

8. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн. 1. Психология образования. - 1-е изд. - М.: Просвящение: ВЛАДОС, 1995. - 573 с.

9. Общая психология / Состав. Е.И. Рогов - М. ВЛАДОС, 1995 г.

10. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И.Рогов. - М.: Владос, 1995. - 448 с.

11. Психология индивидуальных различий ТЕКСТЫ / под ред. Ю.Б.Гиппенрейдера, В.Я.Романова - М. изд-во МГУ, 1982 г.

12. "Популярная психология для родителей".: 2-е издание, испр.: Союз, 1999.

13. Рогов Е.И. "Настольная книга практического психолога в образовании". Учебное пособие. М.: Владос, 2000.

14. Фолькельт Г. Экспериментальная психология дошкольника. М., 1993.

Примечаний нет.