![](pic/pageID.gif) |
Типология игр в учебно-воспитательном процессе ( Реферат, 17 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Типы образовательных учреждений и их организационная структура ( Реферат, 19 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Типы образовательных учреждений и их организационная структура 2008-18 ( Реферат, 18 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Толерантность как цель и ценность исторического образования 2422 ( Курсовая работа, 53 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Традиционные и новаторские формы и методы урока в младшей школе ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Традиционные и новаторские формы и методы урока в младшей школе 2006-31 ( Курсовая работа, 31 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ. ТЕСТИРОВАНИЕ - КАК МЕТОД ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ ( Контрольная работа, 21 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Традиционные педагогические методы ( Курсовая работа, 28 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требование программы воспитания детей в детских садах к развитию двигательных способностей у детей разного возраста8-0 ( Курсовая работа, 46 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требования к воспитателю детского сада ( Контрольная работа, 15 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требования к восприятию, вниманию, памяти, воображения, мышления и речи дошкольников4 ( Курсовая работа, 25 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требования к профессиональной потребности и мобильности педагога ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ТРЕБОВАНИЯ К СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ И ОЦЕНКЕ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ( Курсовая работа, 34 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ДЕТЕЙ, ПОСТУПАЮЩИХ НА ОБСЛЕДОВАНИЕ НА ПМПК ( Контрольная работа, 7 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требования предъявляемые к личности педагога ( Контрольная работа, 28 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Требования предявляемые к учебной деятельности ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К ПРЕПОДАВАТЕЛЮ ПРИ СОСТАВЛЕНИИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ( Реферат, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТОЛЕРАНТНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ В МОДЕЛИ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ( Дипломная работа, 93 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Три экспериментальных методики при исследовании гуманности у детей ( Курсовая работа, 35 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудновоспитуемые дети ( Реферат, 12 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудности в обучение младших школьников. диагностика и коррекция ( Дипломная работа, 120 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудности в обучении детей младшего школьного возраста: диагностика и коррекция ( Дипломная работа, 99 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудности в обучении воспитанников детских домов ( Курсовая работа, 20 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудности в обучении чтению ( Контрольная работа, 9 стр. ) |
![](pic/pageID.gif) |
Трудности в обучении письму ( Контрольная работа, 11 стр. ) |
|
|
![](/pic/fronted/spacer.gif) |
Тип: Реферат |
Цена: 450 р. |
Страниц: 14 |
Формат: doc |
Год: 2012 |
Купить
Содержание
|
Введение 2
1. Сущность аксиологического подхода к образованию 3
2. Особенности формирования образовательных систем» на основе аксиологического подхода 5
3. Аксиологические пределы эффективности образовательных систем 9
Заключение 13
Библиография 14
|
Введение
|
В современной педагогической практике множество обучающих и воспитательных технологий реализуются в бесчисленных сочетаниях, причем в большинстве случаев соединяемые методы не проверяются «на совместимость». Это приводит к аксиологичности образования, к смешению ценностных контекстов, формирующих личность, что и определяет актуальность темы аксиологического подхода к образованию.
Каждая историческая эпоха предлагала свои способы образования человека, востребованного временем. За всю историю европейской философии и культуры было создано несколько образовательных моделей, каждая из которых отражала систему ценностей своего времени. В настоящее время эти образовательные модели сосуществуют, создавая широкий спектр альтернативных направлений, часто конкурирующих и конфликтующих друг с другом. Сложность их одновременного сочетания привела к ряду противоречий сразу в нескольких аспектах образования: совершенствуются технологи обучения, но при этом падает нравственный результат образования; открываются новые специальности, и одновременно растет число безработных; растущее число выпускников университетов сопровождается увеличением числа неграмотного населения; и, наконец, являясь древнейшим социальным институтом, образование не выработало способов совмещения созданных и создаваемых образовательных систем в пределах одного образовательного пространства.
Цель данного исследования – рассмотреть аксиологический подход в образовании.
|
Список литературы
|
1. Аксиологические границы уровней образования // V Сибирская школа молодого ученого: Материалы Международной научно-практической конференции «Модернизация профессионального послевузовского образования» (15–16 ноября 2005 г.). – Томск: Изд-во STT, 2005. – С. 62-64.
2. Информационные условия достижения мечты // Высшее образование в
3. Лесневская Н.Г., Аксиологическое образование и учебная книга. – М., 2005.
4. Мелик-Гайказян И.В. Границы в образовательном пространстве // Философия образования. –2005. – № 3. – С. 167-172.
5. России. – 2006. – № 5. – С. 144–148.
6. Социокультурный контекст конструирования образовательных систем // «Философия. Наука. Культура»: Сборник научных статей. Вып. 6. – М.: Изд-во МГУ, 2004. – С. 98–111.
7. Элитное образование для будущей элиты // Инженерное образование и наука в мировом пространстве: Материалы международной конференции (1–2 июня 2006 г.). – Томск: Изд-во Томского политех. ун-та, 2006. – С. 348-351.
|
Примечания:
|
Примечаний нет.
|
|
|