|
Психологические исследования свидетельствуют о том, что в период дошкольного детства у ребенка наиболее плодотворным образом идет формирование познавательных процессов и к моменту поступления ребенка в школу все основные виды познавательных процессов уже должны быть сформированы, хотя бы в начальном виде. Об этом говорят такие ученые как Е.А.Аркин, Л.И.Божович, Л.Н.Галигузова, В.В.Котелевская и др.
Память в детском возрасте, является одной из центральных, основных психических функций, в зависимости от которых строятся все остальные функции. С точки зрения психического развития: не мышление, и в частности не абстрактное мышление, стоит в начале развития, а определяющим моментом в начале развития является память ребенка.
При хорошо организованной психолого-педагогической работе дети овладевают понятиями, приобретают способность к умозаключениям, обобщениям. Данные многих исследований говорят о высокой обучаемости детей дошкольного возраста, а также о том, что потенциальные способности, к сожалению, часто остаются неразвитыми.
Большой вклад в исследование и разработку данной проблемы внесли: П.П.Блонский, Л.М.Веккер, Л.С.Выготский, Р.М.Грановская, Т.Б.Никитина, С.Л.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Л.В.Занков, А.Бэн, К.Гроос.
Цель работы - раскрыть особенности развития памяти в дошкольном возрасте.
Задачи работы:
1. определить сущность понятия "память";
2. выделить этапы развития видов памяти у детей;
3. рассмотреть методы развития памяти;
4. изучить методику руководства развитием памяти.
|
На уровень вверх
Купить