ВВЕДЕНИЕ 2

I ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ РУЧНОГО ТРУДА НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ И ВОЛЕВОЙ РЕГУЛЯЦИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 4

1.1 Развивающее влияние уроков ручного труда на развитие личности детей старшего дошкольного возраста 4

1.2 Занятия по ручному труду, как специально организованная среда для развития мелкой моторики старших дошкольников 8

II ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ЗАНЯТИЙ ПО РУЧНОМУ ТРУДУ В РАЗВИТИИ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ 18

2.1 Определение уровня развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста 18

2.2 Диагностика уровня волевой регуляции дошкольников 21

2.3 Рекомендации по работе с детьми на занятиях по ручному труду 22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

БИБЛИОГРАФИЯ 30

Актуальность темы. Труд как естественное наполнение жизни является необходимым условием существования человеческого общества. Он - основной источник духовного и материального богатства людей, главный критерий социального престижа человека, один из основных блоков в фундаменте всестороннего развития и воспитания личности.

Трудовое воспитание дошкольников является важным звеном в системе воспитательной работы в дошкольном учреждении.

Именно поэтому проблема трудового обучения представляет собой одну из наиболее значимых областей в педагогике и психологии.

Большинство педагогов так или иначе ставили на первое место и признавали большое педагогическое значение занятий ручным трудом для развития детей. Многие авторы в своих исследованиях раскрывают развитие мелкой моторики рук средствами трудовой деятельности.

В.П.Кащенко писал, что ручной труд "должен занять доминирующее место среди остальных предметов - он является базисом всех наших воспитательных и образовательных воздействий на ребенка".

Процесс развития ребенка, в значительной степени - процесс развития движения. При ручном труде каждое движение ребенка дает ясный ощутимый результат, немедленно же оцениваемый. Сам процесс работы, ставит работающего, в такое положение, из которого, он должен найти выход. Так постепенно и последовательно вырабатывается способность ориентироваться, выбирать наиболее удобный и требующих меньшей затраты сил путь.

На занятиях по ручному труду дети овладевают элементарными приемами работы с различными материалами и инструментами. Изготовление поделок требует от ребенка ловких движений, и в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. В то же время развивается воля ребенка.

Ручной труд способствует развитию сенсомоторики - согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе трудового обучения постепенно образуется система специальных навыков и умений. В.А.Сухомлинский писал: "Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли".

Несмотря на то, что данной проблеме уделяется особое внимание в психолого-педагогических исследованиях, но все же остается актуальной.

Цель исследования изучить роль ручного труда в развитии мелкой моторики и волевой регуляции детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Изучение и анализ работа специалистов по данной проблеме.

2. Изучение роли ручного труда в развитии мелкой моторики дошкольников

3. Разработка методических рекомендаций.

Гипотеза: содержание занятий по ручному труду способствует развитию мелкой моторики рук и волевой регуляции дошкольников.

Объект исследования - дети старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - влияние ручного труда на развитие мелкой моторики.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списки изучаемой литературы.

1. Бот О.С. Формирование тонких движений рук у детей с общим недоразвитием речи.// Дефектология,1980,№1 с.56-59

2. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика-М; "Просвещение",1985,с.50

3. Выгонов В.В. Начальная школа. Трудовое обучение. Поделки, модели, игрушки. Серия "Я иду на урок".- М.: Первое сентября, 2002

4. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки - чтобы учиться и писать и красиво рисовать.- Ярославль, "Академия развития", 1988, 185 с.

5. Галагузова М.А. Активизация творческой познавательной деятельности учащихся на уроках труда.//Начальная школа, 1987, №7, с. 42-51

6. Галкина В.Б., Хомутова Н.Ю. Использование физических упражнений по развитию мелкой моторики пальцев рук при корреккции нарушении речи у учащихся начальных классов // Дефектология,1999, №3, с 37-42

7. Гульянц Э.К. Учите детей мастерить.- М; "Просвещение", 1984

8. Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. - М., Просвещение, 1960, с 430

9. Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М., 1998.

10. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Кн.для воспитателя дет.сада/Сост. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко.-М.:Просвещение,1989.

11. Ильин Е. П. Психология воли. - СПб.: Питер, 2000.

12. Истоки. Базисная программа развития ребенка-дошкольника. - М., 1995.

13. Кадужина Е. Урок, как и науку, творят люди // 1 сентября № 72-2002, с. 4.

14. Каразану В. Ориентировка в пространстве // Дошкольное воспитание- 1980-№5-с.14

15. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка.-М., Педагогика 1973, с 130

16. Кондратенко Т.Д. и др. Обучение старших дошкольников/Кондратенко Т.Д.,Котырло В.К.,Ладывир С.А.-К.:Радянська школа,1986.-152 с.

17. Лайзане С.Я. Диагностика уровня развития воли и внимания детей // Диагностика интеллектуального развития учащихся. - Рига, 1980.

18. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: Учеб. пос. для студ. высш. учеб. зав./Под ред. Д.А.Леонтьева, Е.Е.Соколовой.- М.:Смысл,2000.-511с.

19. Лиферов Л.А., Добрусин Д.Л. Обучение и воспитание на занятиях в школьных мастерских. - М., Просвещение., 1969, с 76

20. Опыт трудового воспитания в начальной школе./Сост. Богданова О.С.-М., ЛПН РСФСР, 1961 с 76

21. Поддьяков Н. Н. Сенсорное воспитание ребенка в процессе конструктивной деятельности//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965. С. 73-99.

22. Попова В.В. Из опыта проведения уроки трудового обучения. Начальная школа. № 4, 1979.

23. Просвирина Н.Ю. Совершенствование урока трудового обучения// Начальная школа, 1987, №2, с 40-45

24. Рожнев Я.А. Примерное планирование уроков трудового обучения. Начальная школа № 1, № 7, 1989. с.36, с.52

25. Усова Педагогика и психология сенсорного развития и воспитания дошкольника//Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965. С. 15-16.

Примечаний нет.