Содержание

Введение 2

1. Теоретический аспект исследования профессиональных качеств личности социального педагога 4

1.1. Значение личностных качеств для становления социального педагога 4

1.2. Характеристика личностных качеств социального педагога 9

1.3. Сущность и уровни профессиональной компетенции социального педагога. 20

2. Экспериментальное изучение профессиональной компетентности социального педагога 27

2.1.Исследование качеств личности будущих социальных педагогов 27

2.2. Итоги исследования 34

Заключение 38

Введение

Профессия "социальный педагог" в России является новой, порядка 20 лет назад (80-90-е годы) в стране сложились все предпосылки для перехода социальной работы к государственному уровню решения проблемы, к созданию целостной системы социальных служб.

К ведущим теоретикам и практикам социальной педагогики традиционно относят В.А. Сухомлинского и А.С. Макаренко.

Вопросами наличия качеств социального педагога занимались такие ученые, как Холостова Е.И., Бочарова В.Г., Киселева Т.Г. и Красильников Ю.Д. и многие другие.

Цель исследования - определить роль профессиональной компетенции в деятельности социального педагога.

Задачи исследования.

- рассмотреть "слагаемые" профессионального мастерства социального педагога;

- показать место профессиональной компетенции в деятельности социального педагога;

- экспериментально подтвердить теоретическую часть исследования.

Объектом исследования - профессиональная деятельность социального педагога.

Предмет - профессиональная компетенция как основная составляющая деятельности социального педагога.

Методологическую основу курсовой работы составляют работы Васильковой Ю.В. и Васильковой М.А., Баклановой Н.К., Бочаровой В.Г. Холостовой Е.И.., в которых определены общие подходы и принципы изучения профессиональных качеств социального педагога, его профессионального мастерства и педагогического инструментария.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Методы исследования: изучение специальной литературы по проблеме, беседы с педагогами, изучение документации, наблюдение, анкетирование.

Список использованной литературы

1. Андриади И.П.Основы педагогического мастерства.-М.:Академия,1999-160с.

2. Беспалько В.П.Слагаемые педагогической технологии.-М.:Педагогика, 1989.-192с.

3. Блонскнй П.П. Трудные школьники. - - СП, 1930.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. -М.. 1968.

5. Ежегодный государственный доклад "О положении детей в Российской Федерации. 1997" / Под ред. Г.Н.Кареловой. - М., 1998.

6. ЕникееваДД. Пограничные состояния у детей и подростков. - М., 1998.

7. Кащерщ В. П., Мурашее Г.В. Педология исключительного детства Пед. энциклопедия. - М., 1929

8. Книга для учителя вспомогательной школы Под ред. Г.М. Дульнева. М.. 1955

9. Кумарина Г.Ф. Дети группы риска//Сов. педагогика. 1991.--№ 11

10. Кумарина Г.Ф., Назарова Н.М. Коррекционная педагогика и специальная педагогика: Концептуальные основания дескрипторов/ Понятийный аппарат педагогики и образования. - - Екатеринбург,1998.-- Вып. 3.

11. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. М.. 2002

12. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М., 1987. - С. 206.

13. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии/ Под ред. С.А.Смирнова.-М.:Академия,1999-510с.

14. Педагогика./Под ред. Сластёнина В.А..- М.:Школа-Пресс,2000-512с.

15. Питюков В.Ю.Основы педагогической технологии.-М.:Российское педагогическое агентство,1997-176с.

16. Подласый И.П.Педагогика. Новый курс. В 2 кн.-М.:ВЛАДОС,2000-256с

17. Цуркова Н. "От педагогической мистерии к профессионализму. Или Ода технологии"//Народное образование.-1997.-№9-с.43-46.

Примечаний нет.