ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1. Теоретический аспект развития общения у детей дошкольного возраста

1.1. Понятие общения и его значение в жизни человека

1.2. Проблема общения в научной литературе

1.3. Особенности развития общения детей дошкольного возраста

1.4. Педагогические условия формирования общения в процессе сюжетно-дидактических игр

2. Экспериментальное исследование влияния сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием на формирование общения у детей старшего дошкольного возраста

2.1. Выявление общения у детей старшего дошкольного возраста

2.2. Разработка и апробирование сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием с детьми старшего дошкольного возраста

2.3. Проверка результативности экспериментальной работы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В отечественной педагогике и психологии уделяется пристальное внимание развитию общения дошкольников со взрослыми и сверстниками в совместной деятельности.

В концепции М. И. Лисиной общение рассматривается как взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата. А. А. Бодалев считает, что без общения не может происходить полноценное развитие ребенка как личности и как субъекта деятельности и как индивидуальности. Суть общения состоит в возникновении у человека психических образований, которые аккумулируют в себе результаты познания, интеграции всех эмоциональных откликов и поведенческих актов. Т. А. Репина, Р. Б. Смеркина указывают, что общение - это специфический вид непосредственного взаимодействия, осуществляется с помощью разнообразных коммуникативных средств: речевых, мимических и пантомимических. Многие исследователи изучали проблему общения с разных позиций и разными подходами. Объединению детей в коллектив способствуют игры. В игре ребенок приобретает опыт общения, столь необходимый для жизни в обществе, в коллективе. Игра для ребенка своего рода мостик и процесс усвоения правил взаимоотношений, который обеспечивает перенос приобретенных знаний в реальные взаимоотношения со сверстниками. Так, в работе Е. О. Смирновой продемонстрировано, что дошкольники в семь лет отдают наибольшее предпочтение ровеснику, удовлетворяющему потребность в доброжелательном внимании. Потребность в игровом сотрудничестве сверстника, не занимает ведущего положения у дошкольников, как первоначально предполагалось - это происходит из-за интерференции потребности коммуникативной и собственно игровой деятельности. Ведущая роль игры обуславливает налаженность детей действиями с предметом, воспроизведением действий взрослых людей их взаимоотношений. Так А. С. Макаренко писал: "Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, как у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет и в работе, когда вырастет". Таким образом, развитие общения у детей происходит в различных видах деятельности, в том числе и в игре, так как игра является основным видом деятельности в старшем дошкольном возрасте.

Цель исследования: сделать анализ исследования в научной литературе по проблеме общения и экспериментальным путем доказать влияние сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием на формирование общения у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: Сфера общения у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: формирование общения у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-дидактических игр.

Гипотеза: Общение у детей старшего дошкольного возраста будет успешно формироваться, если:

" в работе с дошкольниками целенаправленно и планомерно использовать сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием;

" если организовывать развивающую среду для самостоятельной игровой деятельности с включением сюжетно-дидактических игр математического содержания.

Задачи исследования:

1) Изучение и анализ научной литературы по проблеме общения.

2) Провести экспериментальное исследование по выявлению уровней общения у детей старшего дошкольного возраста.

3) Разработка и апробирование сюжетно-дидактических игр с математическим содержанием с детьми старшего дошкольного возраста.

4) Проверка результативности экспериментальной работы.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. - М.: 1980

2. Бодалев А. А. Личность в общении: Избранные труды. - М., 1983

3. Возрастная и педагогическая психология / Под. Ред. А. В. Петровского. - М., 1979

4. Гамгузова Л. Н., Смирнова Е. О. Ступени общения: от года до семи лет. - М., 1992

5. Генетические проблемы социальной психологии / Под ред. Я. Л. Коломинского, М. И. Лисиной. - Минск., 1985

6. Леонтьев А. А. Психология общения. - Тарту, 1974

7. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986

8. Марцинковская Т. Д. Детская практическая психология. - М., 2001

9. Общение детей в детском саду и в семье / Под ред. Т. А. Репиной, Р. Б. Стеркиной. - М., 1990

10. Отношения между сверстниками в группе детского сада / Под ред. Т. А. Репиной. - М., 1978

11. Лаврентьева Г. П. Культура общения дошкольников. - Киев., 1988

12. Карнеги Д. и др. Ваше преуспевание - в ваших руках. / Д. Карнеги, Л. Дж. Питер, С. Н. Паркинсон, А. Блох. - М., 1993

13. Психология: словарь / Под ред. А. В. Петровского и др. - М., 1990

14. Петровская Л. А. Компетентность в общении. - М., 1983

15. Мухина В. С. Психология дошкольника. - М., 1975

16. Рогов Е. И. Психология общения. - М., 2003

17. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - М., 1989

18. Смирнова Е. О. Детская психология. - М., 2003

19. Немов Р. С. Психология книга 1. - М., 2001

20. Смоленцева А. А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М., 1987

21. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. - М., 1998

22. Урунтаева Г. А., Афонькина Ю. А. Практикум по дошкольной психологии. - М., 1998

23. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М., 1978

Примечаний нет.