Введение…………………………………………………………………………... 3

Глава 1. Характеристика восприятия детей дошкольного возраста…………... 5

1.1. Психологическая характеристика детей дошкольного возраста……. 5

1.2. Развитие восприятие в дошкольном возрасте……………………….. 10

Глава 2. Формирование представлений о геометрических фигурах у

детей дошкольного возраста…………………………………………………… 17

2.1. Особенности представлений дошкольника о геометрических

фигурах………………………………………………………………… 17

2.2. Формирование представлений о геометрических фигурах у детей

дошкольного возраста………………………………………………… 21

Заключение……………………………………………………………………… 34

Список используемой литературы……………………………………………... 36

Актуальность темы обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.

Дошкольный возраст - важный период в жизни человека. В возрасте от 3 до 7 лет закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного, нравственного развития ребёнка.

Дошкольное детство - уникальный период в психическом развитии ребёнка. Отличительная особенность этого периода сравнительно с последующими этапами становления личности заключается в том, что он обеспечивает именно общее развитие ребёнка, которое служит основой для приобретения им в дальнейшем специальных знаний и навыков, усвоения разных видов деятельности. Формируются не только такие свойства психики, которые определяют общий характер поведения, отношения к окружающему, а и те, что проектируются на будущее и проявляются в психических новообразованиях, которые достигаются к концу возрастного периода.

Детские сады и подготовительные классы учитывают этот интерес и пытаются расширить знания детей в этой области. Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений не всегда систематично, и зачастую, хочется желать лучшего. Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию младших дошкольников, частью которого является математическое развитие. В связи с этим нас заинтересовала проблема: как обеспечить математическое развитие

Формирование у детей представлений о геометрических фигурах является способность к восприятию формы. Данная способность дает возможность ребенку узнавать, различать и изображать различные геометрические фигуры. Для этого достаточно показать ему ту или иную геометрическую фигуру и назвать ее соответствующим термином. Восприятие формы предмета должно быть направлено не только на то, чтобы видеть, узнавать формы, наряду с другими его признаками, но уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других вещах. Представлению формы предметов и ее обобщению способствует знание детьми эталонов - геометрических фигур. Поэтому при формировании у ребенка умений узнавать в соответствии с эталоном форму разных предметов, уметь, абстрагируя форму от вещи, видеть ее и в других предметах, проводить интеллектуальную переработку, выделение в предмете наиболее существенных признаков.

Целью работы является изучение теоретических основ формирования представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.

Объект исследования - представление о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования - формирование представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.

Исходя, из поставленной цели были сформулированы следующие основные задачи данного исследования:

" дать характеристику детей дошкольного возраста,

" рассмотреть развитие восприятие в дошкольном возрасте,

" изучить особенности представлений дошкольника о геометрических фигурах,

" охарактеризовать формирование представлений о геометрических фигурах у детей дошкольного возраста.

1. Абрамова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М., 2000.

2. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. - М., 2004.

3. Аргинская И.И. Математика, математические игры.- Самара, 2005.

4. Аркин Е.А. Дошкольной возраст. - М., 2003.

5. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М., 2003.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2003.

7. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М., 1995.

8. Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии. - М., 2004.

9. Ерофеева Т.И., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. - М., 1992.

10. 3вонкин А. Малыш и математика, непохожая на математику. - М., 1995.

11. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. / Под ред. Рузской А.Г. - М., 2002.

12. Люблинская А.А. Очерки психического развития ребенка. - М., 2001.

13. Метлина Л.С. Математика в детском саду. - М., 2004.

14. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. - М., 2003.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб., 2000.

16. Сай М.К., Удальцова Е.И. Математика в детском саду. - М., 1990.

17. Сербина Е. В.Математика для малышей. - М., 1992.

18. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений дошкольников, - М., 1990.

19. Уруктаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 2004.

20. Федлер М. Математика уже в детском саду. - М., 1981.

21. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. / Под ред. А.А.Столяра. - М., 1998.

22. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М., 2001.

Примечаний нет.