книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Дидактические требования к работе с учебной книгой ( Контрольная работа, 15 стр. )
Дидактические требования к организации учебных занятий различных видов ( Курсовая работа, 30 стр. )
дидактические условия формирования приемов умственной деятельности учащихся при изучении геометрии ( Курсовая работа, 46 стр. )
Дидактические цели и задачи воспитания и их реализация в учебном процессе ( Реферат, 16 стр. )
Дидактическое обеспечение курса фриволите ( Курсовая работа, 41 стр. )
Дидактическое программирование ( Дипломная работа, 62 стр. )
Дидактичні ігри ( Курсовая работа, 37 стр. )
ДИДАКТИЧЧЕСКИЕ ИГРЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ( Дипломная работа, 66 стр. )
Динамика социального взаимодействия людей ( Контрольная работа, 26 стр. )
Дипломная работа Педагогическое наставление как средство профилактики компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста 7 ( Отчет по практике, 53 стр. )
ДИСГРАФИЯ НА ПОЧВЕ НАРУШЕНИЯ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ( Курсовая работа, 33 стр. )
Дислалия как нарушение звукопроизносительной стороны речи ( Курсовая работа, 33 стр. )
Дистанционное обучение. ( Реферат, 11 стр. )
Дистанционное обучение (Казахстан) ( Дипломная работа, 103 стр. )
Дистационное обучение ( Контрольная работа, 23 стр. )
Дифференицированный подход в обучении и воспитании (Белоруссия) ( Реферат, 10 стр. )
Дифференциация букв а-о ( Отчет по практике, 10 стр. )
Дифференциация в обучении математике на основе учета биологически обусловленных индивидуальных особенностей старшеклассников ( Дипломная работа, 72 стр. )
Дифференциация в обучении математике на основе учета биологически обусловленных индивидуальных особенностей старшеклассников 2009-72 ( Дипломная работа, 72 стр. )
Дифференциация в процессе обучения математике ( Дипломная работа, 64 стр. )
Дифференциация обучения — как условие развития одаренных ( Курсовая работа, 40 стр. )
Дифференциация отношений педагогов к учащимся как психолого-педагогическая проблема е5533с23у42 ( Контрольная работа, 25 стр. )
Дифференцированное обучение ( Курсовая работа, 36 стр. )
Дифференцированный подход к учащимся в школе 8 вида при формировании и развитии математических представлений ( Реферат, 20 стр. )
Дифференцированный подход в процессе обучения ( Курсовая работа, 52 стр. )

Введение 3

1. Определение и сущность инновационного процесса 4

2. Типология педагогических инноваций 10

3. Виды и содержание инновационных технологий обучения 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23

Список литературы 25

Высшее образование, обучение в высшей школе - традиционно воспринимается как этап получения личностью максимально высокого уровня профессиональной компетенции. В свою очередь, традиционно все процессы обучения и образования ассоциируются с педагогикой, обладающей многовековой историей и, как представляется многим, развитой теорией этих процессов. Однако опыт показывает, что педагогические принципы, подходы к обоснованию содержания образования, рекомендации по структуре обучения и воспитания в большинстве своем ориентированы на общеобразовательную школу и малоприменимы к школе высшей.

Поэтому, в современных условиях, когда возрастает значимость высшего образования как ведущего фактора профессионализации личности важную роль играют инновационные подходы к образованию.

Обучение в высшей школе, прежде всего, должно обеспечивать личности наиболее высокий уровень профессиональной компетенции в выбранной области. Кроме того, на мой взгляд, высшее образование способствует становлению личности ученого, личности исследователя, способного двигать развитие научного знания.

Теория высшего образования, как и вся дидактика высшей школы, должна реализовать принцип управляемого усвоения знаний. Только тогда можно будет учесть специфику высшего образования и поставить на научную основу как решение проблем определения набора специальностей и синтеза содержания обучения в высшей школе для конкретных специальностей, так и освоение преподавателями высшей школы своей профессиональной деятельности по управлению усвоением студентами содержания образования. А это возможно только при комплексном применении инновационного подхода в высшем образовании.

В рамках данной работы поставлена цель - рассмотреть сущность инновационных технологий в обучении.

1. Берулава М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы. //Педагогика, 2004. - №4.- С.23-27.

2. Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.

3. Борисова Н.В., Бугрин В.П. Терминологическое пространство образовательных технологий. Справочное издание. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.

4. Воронина Т.П., Кашицин В.П., Молчанова О.П. Образование в эпоху новых информационных технологий. М.: АМО, 1995.

5. Громкова М. Т. Педагогические основы образования взрослых. М.: МСХА, 1993.

6. Долженко О. Образование в России: сегодня, вчера и завтра.// Вестник высшей школы, 2006. -№4/5/6. -С.24-32.

7. Касьян А.А. Гуманитаризация образования: некоторые теоретические

предпосылки. /Педагогика, 2005,-№2.-С.22-24.

8. Модель гимназии как инновационного образовательного учреждения:

(Материалы научно-практической конференции). /Под ред. д-ра психол. наук,

проф. И.С. Якиманской,- Петрозаводск, 2004.-148с.

9. Образование в конце XX века: Материалы "круглого стола" //Вопросы

философии,-2008,-№2.-СЗ-21.

10. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: Научное издание. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. - 222 c.

11. Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая инноватика как направление методологических исследований // Педагогическая теория: Идеи и проблемы. - М., 1992.- С.20-26.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»