Введение 3

Глава 1. Теоретическое рассмотрение вопроса о развитие коммуникативных универсальных учебных действиях 5

1.1. Универсальные учебные действия 5

1.2. Особенности коммуникативных УУД 13

1.3. Развитие коммуникативных действий младших школьников 15

Глава 2. Исследование уровня развития коммуникативных УДД младшего школьного возраста 21

2.1.Организация и ход исследования по выявлению уровня развития коммуникативных УДД младшего школьного возраста 21

2.2.Анализ результатов исследования коммуникативных УДД у детей младшего школьного возраста 24

2.3. Развитие коммуникативных УДД младших школьников во внеурочной деятельности 27

Заключение 34

Список литературы 35

Приложения 37

Тема данной работы "Коммуникативные универсальные учебные действия (УУД)" особо актуальна на сегодняшний день в связи с тем, что Ребенок начинает общаться и говорить с самого раннего возраста.

Известно, что, хотя уровень развития реальной коммуникативной компетентности школьников весьма различен, в целом он далек от желаемого. Это и побуждает разработчиков нового проекта Государственных стандартов общего образования считать эту сторону развития одной из приоритетных, а не факультативных задач школьного образования.

Напомним, что в контексте предлагаемой концепции универсальных учебных действий коммуникация рассматривается не узко прагматически как обмен информацией, например учебной, а в своем полноценном значении. Другими словами, она рассматривается как смысловой аспект общения и социального взаимодействия, начиная с установления контактов и вплоть до сложных видов кооперации (организации и осуществления совместной деятельности), налаживания межличностных отношений и др.

Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.Г. Асмолов) группой авторов: А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, О.А. Карабановой, Н.Г. Салминой и С.В. Молчановым под руководством А.Г. Асмолова.

Эта концепция в начальной школе призвана конкретизировать требования к результатам начального общего образования и дополнить традиционное содержание образовательно-воспитательных программ. Она необходима для планирования образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях, начальной школе и обеспечения преемственности образования.

В связи с этим целью нашего исследования является изучение коммуникативных универсальных учебных действий (УУД).

Предмет исследования: коммуникативные универсальные учебные действия.

Объект исследования: развитие коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу по теме исследования;

2. Изучить особенности УДД;

3. Выделить особенности коммуникативных УДД и их развитие в младшем школьном возрасте;

4. Изучить уровень развития коммуникативных УДД младших школьников;

5. Предложить развитие коммуникативных действий во внекрочной деятельности.

Методы исследования:

Теоретический анализ литературы;

1. эмпирические методы: опрос, беседа;

2. Количественно-качественная обработка результатов.

Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Названия основной части отображают ее содержание

Список литературы

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Питер Ком, 1999. - 102-103 с.

2. Девяткина Г.В. Коммуникативно-мыслительные игры как средство дигностики, систематизации и контроля теоретических знаний обучаемых. - 1999.- 5.- с.174-178.

3. Егоров О. Коммуникативная функция учебных занятий: она должна "работать" на образовательный процесс / Учитель. -2001.-М. 1.-с.27-30

4. Зимняя И.А. Смысловое восприятие речевого сообщения ( в условиях массовой коммуникации). -М.: Наука,1996.-263 с.

5. Иващенко Ф.И. Особенности установления психологического контакта. // Педагогика. - 1999.-М.2. - с.36-38

6. Киянченко Е.А. Учим детей общаться// Д/С, начальная школа.- 2002.- М.-с.63-68

7. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей// Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. - М.: ТЦ Сфера, 2005.-112 с.

8. Клюев Е.В. Речевая коммуникация: Учеб. пособие для ун- тов и ин- тов.- М.: Просвещение. 1998.- 224 с.

9. Корепанова М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе "Школа 2100": пособие для педагогов и родителей / М.В. Корепанова, Е.В. Харламова. - М., 2005.

10. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: книга для учи-теля. -М.: Просвещение,1996.-126 с.

11. Левитан К.М. Культура педагогического общения.- Иркутск: изд-во Ир-кутского ун-та,1995.-204 с.

12. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста.: 2е изд.-М.:1992.

13. Лисина М.И.Общение, личность и психика ребенка. - М.:1997

14. Ломов Б.Ф. Проблема общения в психологии. -М.: Наука,1991.

15. Минскин Е.М. От игры к знаниям. -М.: Просвещение,1997.-207 с.

Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. -М.: "ВЛАДОС", 2001

16. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения / В.В. Рубцов. - М., 1997.

17. Стратегия дошкольного образования в 21 веке: проблемы и перспекти-вы// Моск. Пед. ГБС. ун-т.- факультет дошкольной психологии и педа-гогики: составитель.: Л.В. Поздняк, в.И. Ящина, Т.И. Ярофеева, М. Ко-мисарова. - М.: МПГУ- 2001.-352с.

18. Тадж Д. Влияние взаимодействия и коммуникации между сверстниками на их когнитивное развитие.// Вопросы психологии.-1991.1.- с.33-43.

19. Фомин Е.А. Игра - есть средства воспитания коллектива.- М.: Просве-щение.1995

20. Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь / Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова. - М., 1999.

21. Ширшов В.Д. Педагогическая коммуникация: Автореферат дис. доктора пед. наук.- Челябинск,1995.- 39 с.

22. Шардаков М.Н. Мышление школьника. - М.: Учпедгиз, 1993. -296с.

23. Шмаков С.А. Подвижные игр - шутки, подвижные игр - минутки. - М:

Новая школа, 1993.-112с.

24. Шмаков С. А. Его Величества -подвижная игра. - М.: Новая школа, 1992.,134с.

Примечаний нет.