Введение 2

Глава 1. Характеристика личностно-ориентированной педагогической концепции 4

1.1. Феномен личностно-ориентированного образования 4

1.2 Диагностика и методическая работа в образовательных учреждениях 14

Глава 2. Характеристика стилей общения педагога 18

2.1 Подходы к определению стиля педагогического общения 18

2.2 Характеристика основных стилей педагогического общения 25

Глава 3.Особенности общения воспитателя с детьми в условиях дошкольного учреждения 33

Заключение 41

Список литературы 43

В результате исторического усложнения жизни - увеличения неопределенности и разнообразия социально-экономических условий, появление новых возможностей реализации себя становится данностью нашей эпохи. Эти преобразования резко изменили ценностные ориентиры российского общества, что не могло не сказаться на сфере образования. Теперь продуктом системы образования должна стать личность, обладающая индивидуальностью, способная к гибкому изменению своей образовательной, профессиональной и социальной деятельности с учетом меняющихся условий и требований. Явно встала проблема переосмысления и изменения традиционных методов в обучении и воспитании. Иными словами, в российском образовании наметился переход к развивающим и личностно-ориентированным подходам в обучении и воспитании. Необходимым условием для раскрытия и развития творческого потенциала детей является наличие развивающей образовательной среды. Эффективность организации такой среды будет зависеть от личности педагога, от его способности быть субъектом своего познавательного и личностного развития, от особенностей его самореализации. Только в этом случае возможно такое взаимодействие, когда педагог и дети становятся условием и средством развития друг для друга.

В результате таких изменений происходит повышение требований к подготовке педагогов дошкольных образовательных учреждений (ДОУ). Это связано с тем, что воспитатель ДОУ руководит деятельностью детей такого возраста, в котором психика человека особенно интенсивно развивается. Значимость первых лет жизни ребенка в формировании его личности способствует стремительному возрастанию потребности общества в услугах профессиональных педагогов, способных грамотно руководить сложным процессом воспитания подрастающего поколения.

Доказано, что индивидуальный стиль играет важную роль в становлении и совершенствовании профессионального мастерства человека . Однако не всякий стиль способствует развитию индивидуальности субъекта и успешности в деятельности. В ряде исследований показано [58, 84], что именно продуктивный, педагогически целесообразный стиль общения способствует более полному раскрытию личностного потенциала, самореализации человека. В то время как, непродуктивный, педагогически нецелесообразный стиль блокирует реализацию индивидуальности субъекта и достижение эффективных результатов деятельности педагогов.

Изучение стиля педагогического общения педагогов является важной научно-практической задачей, позволяющей определить эффективность образовательного и воспитательного процесса и во многом ее повысить . Это и определяет актуальность нашего исследования.

Целью исследования является изучение стиля общения воспитателя с детьми в русле личностно-ориентированной педагогики.

Объект исследования условия реализации личностно-ориентированного подхода в образовании.

Предмет исследования: стили общения воспитателя с детьми как условие реализации личностно-ориентированного подхода в образовании.

Задачи исследования;

1. Определить сущность реализации личностно-ориентированного подхода в образовании;

2. Определить понятие "стиль педагогического общения "

3. Дать характеристику основных стилей педагогического общения;

4. Рассмотреть особенности общения воспитателя с детьми В ДОУ и пути их оптимизации.

Методы исследования: анализ , синтез и обобщение психолого-педагогической литературы.

1. Абульханова-Славская К.А. Личностный аспект продлемы общения. Проблема общения в психологии. -М.,1981. - С.218-241.

2. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы ТЦ Сфера, 2008.- 96 с.

3. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002. С. 141

4. Болотина Л. Р. ,Комарова Т. С., Баранов С. П Дошкольная педагогика - М., 1997 - 240с.

5. Брагина Г. В., Шевцова Н. П. Стили педагогического общения воспитателя с детьми // www.nbuv.gov.ua/Portal/soc_gum/pspo/2003_5_1/doc.../bragina.pdf

6. Брагина Г.В., Выбор стратегии обучения учителем-мастером // Ученые записки Крымского государственного индустриально-педагогического института.Вып. 1. - Симферополь: Таврия, 2001. - 148 с.

7. Буре Р. С., Островская Л. Ф. Воспитатель и дети - М., 2001 -174c.

8. Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения - М., 1987 - 207с.

9. Зимняя И.А. Педагогическая психология.-Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с.

10. Исмагилова А.Г. Стил ь педагогического общения воспитателя детского сада//Вопросы психологии.-2000.-№5.- С.65.

11. Канн-Калик В.А. Грамматика общения.- Грозный: Чечен. Ингуш.кн. из-во. 1988.- 68 с

12. Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев. - М. : Педагогика, 1982. - 703 с.

13. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы.- Лен.:ЛГУ,1969.-С.49

14. Комарова Т. Воспитатель детского сада…Каким он должен быть?// Дошкольное воспитание - 1990- №3 - С.5-7

15. Коменский Я.А. Избранные пед соч. в 3-х т.- М.: Учпедгиз, 1939.- Т.1., 320

16. Леонтьев Д.А. Индивидуальный стиль и индивидуальные стили - взгляд из 90-х.//Стиль человека: психологический анализ./Под редакцией Либина А.В. -М.:Смысл, 1998.-С.93-108

17. Либин А.В. Элементы теории стиля человека.//Психология сегодня в материалах 1 Всероссийской конференции.-М.,1996.-С.32-33

18. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии.-М.,-1984.- С.248

19. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. - Т.5. - М.: Просвещение, 1976

20. Мулькова С.А. Современные подходы к стилям педагогического общения//http://www.psi.lib.ru/statyi/sbornik/spspo.htm

21. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М., 1986.

22. Никишина И. В. Диагностическая и методическая работа в образовательных учреждениях - М.:Изготовитель: Начальная школа, 2007, - 141 с.

23. Плигин А.А. Личностно-ориентированное образование: История и практика - М: Профит-Стайл, 2007.- 432 с.

24. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - Ижевск: Удмуртия, 1980.-292 с.

25. Толочек В.А. Стили профессиональной деятельности. -М.:Смысл, 2000.-199 с.

26. Ушинский К.Д. Архив. в 4 т. М.: Педагогика, 1962. - Т.4.

27. Чиркова Т. Общение - одна из форм педагогического воздействия// Дошкольное воспитание - 1988 - №12 - С.48-51

28. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. -М: Сентябрь, 1996. -96с.

Примечаний нет.