Введение 2

Глава 1.Основа развивающей игры как средство обучения 4

1.1 Исторические возникновения игры 4

1.2 Основные виды игр и их классификация 8

Глава 2. Анализ и подбор игр, используемых в дошкольных учреждениях 16

2.1.Игры для развития памяти 16

2.2.Подвижные игры 19

2.3.Игры для общего развития 21

Глава 3. Изучение эффективности развивающих игр в процессе интеллектуальной подготовки детей к школе 25

3.1. Организация исследования 25

3.2 Анализ результатов эффективности развивающих игр в процессе интеллектуальной подготовки детей к школе 30

3.2.1.Описание результатов констатирующего эксперимента 30

3.2.2. Описание формирующего эксперимента 33

3.2.3. Результаты контрольного эксперимента 35

Заключение 41

Список использованной литературы 43

Приложения 46

"Психологический анализ развивающих игр для детей дошкольного и младшего школьного возраста" - одна из важных и актуальных тем на сегодняшний день.

Тема работы актуальна потому, что игры в тех формах, в которых они существовали в старшем дошкольном возрасте, утрачивает свое развивающее значение. Они постепенно заменяются учением, суть которого заключается в том, что этот вид деятельности имеет определенную цель, в отличие от игр, которые доставляют просто удовольствие. Больший интерес для детей младшего школьного возраста представляют игры, включенные в процесс обучения. Это игры, которые заставляют думать, предоставляют возможность учащемуся развить и проверить свои способности, включают его в соревнования с другими учащимися.

Участие детей младшего школьного возраста в таких играх влияет на их самоутверждение, развивая настойчивость, стремление к успеху, а также различные мотивационные качества. В подобных играх развивается мышление.

Природа и сущность развивающих игр привлекал и привлекает внимание многих учёных, таких как: Запорожец А. В., Гальперин

П. Я., Эльконин Д. Б. , В. Л. Данилова.

Различные подходы к развивающим играм нашли своё отражение во многих работах. Среди таких подходов выделяют объяснение сущности развивающих игр, в качестве проявлений и условий умственного развития (Пиаже Ж.), или как форм общения (Лисина М.И.), или как форм деятельности и усвоения работы взрослых (Эльконин Д.Б.),

Невзирая на тот факт, что игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте, ее значение не снижается и в младшем школьном возрасте. В школьном возрасте, по мнению Выготского Л.С., игра и труд, игра и занятия создают два главных русла, по которым и течёт школьная деятельность, он видит в играх источник развития личности, определяющую сферу или зону ближайшего развития.

Актуальность моего исследования определила цель и задачи работы:

Цель работы - провести психологический анализ развивающих игр для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. На основе изучения литературы по проблеме исследования систематизировать знания об игре, ее историческом аспекте и классификации.

2. На основе анализа развивающих игр, осуществить их подбор для дошкольных учреждений.

3. Изучить с помощью педагогического эксперимента эффективность развивающих игр в процессе интеллектуальной подготовки детей к школе

4. Систематизировать и обобщить знания, существующие в специальной литературе, научные подходы к данной проблеме.

Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав и заключения. Название глав отображает их содержание.

Объект исследования: игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Предмет исследования: психологический анализ развивающих игр для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Гипотеза исследования состояла в том, что развивающие игры являются важнейшими условиями формирования интеллектуальной готовности шестилетних детей в процессе подготовки к обучению в школе.

1. Андреева Л.А. Игра - как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста - Краснодар., 2003

2. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1997.

3. Бородай Ю.М. Воображение и теория познания. - М., 1966.

4. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка: Вопросы психологии. - М., 1966.

5. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - С-Пб.: Союз, 1997.

6. Выготский Л.С. Возрастная и педагогическая психология // Сб. стат. М., 1992.

7. Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6-ти томах, - том 4. - М., ИНФРА 1994.

8. Гессен С. И. Основы педагогики введение в прикладную философию. - М., "Школа-Пресс", 1995.

9. Гурин В.Е., Солопанова О.Ю. Основы умственного воспитания младших школьников в процессе обучения музыки: восприятие, мышление, развитие. - Краснодар, 2001. -23с.

10. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. - М., ИНФРА 2002

11. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей: Пер. с англ. / Под ред. В.И.Лубовского. - М.: Педагогика, 1995

12. Дьяченко О. М., Лаврентьева Г. В. Психическое развитие дошкольников. - М.:Педагогика, 1984.

13. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. - М: Знание, 1996.

14. Изучение психического развития детей дошкольного возраста/тестирование детей - с 92-93

15. Ильенков Э.В. Философия и культура. - М., 1991.

16. Кино и дети. - М., 1971. -178с.

17. Киселева Н. С., Роль игровой деятельности в формировании духовно-нравственных ценностей у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в условиях преемственности// Педагогика искусства - 2009-№ 3

18. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1991.

19. Краткий психологический словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.

20. Кривых Е.А., Карыкпаева И.В. Игра как средство творческого развития младших школьников/ Творческое развитие ребенка. Дидактические и развивающие игры на уроках в начальной школе// Творческая конференция - Усть-Каменогорск - 2009 г - http://www.oouk.vko.gov.kz/ru/conference.htm?t=2&y=2009

21. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности дошкольника: Книга для учителя. - М., Просвещение, 1998.

22. Медведева Е.А. К вопросу о диагностики воображения и творчества у старших дошкольников в театрализованных играх (сообщение II) // Дефектология. - 1999.

23. Мир детства: Младший школьник. / Под ред. А.Г.Хрипновой; отв. ред. В.В.Давыдов. - М.: Педагогика, 1981.

24. Никитин Б.П.Особенности развивающих игр// Возрастная психология, детская психология, воспитание детей - http://www.child-psy.ru/igra/16.html

25. Основы социально-педагогической деятельности в условиях работы летних оздоровительных досуговых групп : учеб.-методич. пособие для социальных педагогов / авт.-сост. Л. Н. Смотрова, П. А. Шацков. - Балашов : Николаев, 2008. - 76 с.

26. Педагогический поиск. - М.: Педагогика, 1987.

27. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов педагогических вузов: В 2 кн.: Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. - М.: Владос, 1999.

28. Рабочая книга школьного психолога / Научн. ред. И. В. Дубровака. - М., 1991,- С. 89

29. Ратанова Т.А. Диагностика уровня умственного развития детей дошкольного возраста - с. 13-14

30. Российская педагогическая энциклопедия. Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1993.

31. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.

32. Спиваковская А. С. Игра - это серьезно. - М.: ИНФРА 2001.

33. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - 3-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1999.

34. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителелей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 1997.

35. Яковлева Е. Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В. И. Панова. - М.: Молодая гвардия, 1997.

Примечаний нет.