Введение 2

1.Итоговая аттестация как форма проверки результатов обучения истории 4

1.1. Проблема проверки результатов обучения истории в советской методике 4

1.2. Особенности проверки результатов обучения истории в современной методике 7

1.3. Формы итоговой аттестации выпускников средней школы по истории 11

1.3.1. Устные экзамены по билетам 11

1.3.2. Собеседование 15

1.3.3. Рефераты 16

1.3.4. Основные направления зарубежной системы итоговой аттестации выпускников средней школы по истории 17

2. Формы итоговой аттестации выпускников средней школы по истории 21

Заключение 27

Библиографический список 29

Введение

Функции проверки никогда не сводились к сугубо контрольным. К ней относились как к важному стимулу регулярной самостоятельной работы школьников, как к эффективному способу воспитания ответственности, трудолюбия, добросовестности. Регулярная проверка должна обеспечивать дальнейшее пополнение и углубление, уточнение и систематизацию знаний, закрепление и выработку умений применять их на практике. Признавалось, что в ходе устной проверки возможно развитие речи и мышления учащихся. Оригинальной была мысль о том, что "данные опроса позволяют учителю проверить результаты не только самостоятельной работы учащихся, но и своей собственной деятельности и, следовательно, дают возможность, устраняя ошибки и недоработки, повышать научный уровень преподавания и методическое мастерство" . "Анализ и обобщение результатов обучения в разных школах дают критерии для проверки и совершенствования программ, учебных пособий, методических рекомендаций" . Таким образом, проверка оценивалась как важный с точки зрения образования, воспитания и развития учащихся этап процесса обучения истории, совместно с другими работающий на общие цели школьного исторического образования.

На каждом этапе проверки учителю важно четко представлять себе, какой компонент знаний и какие умения школьников будут проверяться, с какой целью это будет делаться. Отсюда вытекают следующие вопросы: какие формы, приемы и средства проверки будут наиболее эффективными в данной учебной ситуации; какие познавательные задания будут способствовать обучающему характеру проверки; каковы конкретные требования к ответам школьников и критерии их объективной оценки.

В соответствие с вышесказанным изучение особенностей форм итоговой аттестации является необходимым элементом подготовки учителя предметника по истории.

Цель данной работы: выявить особенности применения различных форм итоговой аттестации по истории в средней школе.

Объект: проверка результатов обучения истории.

Предмет: формы итоговой аттестации по истории в средней школе.

В соответствие с целью ставились следующие задачи:

1) анализ теоретической и методической литературы по проблеме исследования;

2) выявление особенностей применения различных форм итоговой аттестации в учебном процессе.

3) разработка одной из форм итоговой аттестации.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключении, списка использованной литературы.

Библиографический список

1. Андреевская Н. В. Очерки методики истории. V-VII классы. - Л., 1958.

2. Ацамба Ф.М. Методика проведения занятий по истории стран Азии и Африки:Учеб.-метод. пос./Ф.М.Ацамба, М.С.Мейер.-М.:ИСАА при МГУ,2002.-80с.

3. Баранов П. А. Историко-обществоведческое образование в современной школе. - СПб., 2000

4. Вагин А. А. Методика обучения истории в школе. - М., 1972.

5. Вяземский Евгений Евгеньевич,Стрелова Ольга Юрьевна. Методика преподавания истории в школе:Практ. пос. для учителей.-М.:ВЛАДОС,2001.-176с.-(Б-ка учителя истории).

6. Историческое образование в современной России / Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. и др. - М., 1997.

7. Карцов В. Г. Очерки методики обучения истории СССР в УИ1-Х классах. - М., 1955

8. Короткова Мария Владимировна Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории.-М.:Владос,2001.-256с.-(Б-ка учителя истории).

9. Кузнецов Юрий Фёдорович. Тесты по методике обучения истории:Учебно-метод. пос./Ю.Ф.Кузнецов.-Екатеринбург:Изд-во УГПУ,2001.-67с.

10. Левув И. Курсы истории и политологии в базовом образовании: требования, предъявляемые к учащимся 12-15 лет // Современные подходы в преподавании истории. Материалы международного семинара. - СПб., 1996.

11. Методика обучения истории в средней школе / Отв. ред. Ф. П. Коровкин. - М., 1978.

12. Методика обучения истории в средней школе. В 2-х частях:Пос. для учителей.Ч.2/Отв. ред. Н.Г.Дайри.-М.:Просвещение,1978.-239с.

13. Методика преподавания истории:Программа/Минобразования РФ, БГПИ, Филолого-истор. фак-т, Каф. социально-гуманит. наук; Сост. Л.В.Цыганова.-Биробиджан:Изд-во БГПИ,1999.-10с.

14. Примерные экзаменационные билеты... Объяснительная записка // Вестник образования. - 2000. - № 2

15. Степанищев Александр Тимофеевич. Методика преподавания и изучения истории. В 2-х частях:Учеб. пос. для высших учеб. зав.Ч.2/А.Т.Степанищев.-М.:Владос,2002.-208с.:ил.-(Учеб. пос. для вузов).

16. Студеникин Михаил Тимофеевич. Методика преподавания истории в школе:Учеб. для студ. высших учеб. зав. .-М.:ВЛАДОС,2000.-239с.-(Учебник для вузов).

Примечаний нет.