|
Введение
Любой человек тянется к чему-то новому, оригинальному, неординарному. Взгляд человека проскальзывает по уже привычным формам и останавливается на чем-то еще неизведанном, пусть поначалу еще непонятном.
Даже маленький ребенок, хорошо изучив свою игрушку - меньше использует ее в своей игре по назначению. Ребенок пытается использовать ее в качестве другого предмета с другими функциями, не свойственными для нее изначально.
Таким образом способность творить заложена в ребенке с раннего детства. И проблема в том, что никто не занимается целенаправленно и осознанно развитием этих способностей. Все пускается на самотек. И тот ребенок, в котором были заложены большие творческие задатки, и который мог бы себя проявить в будущем в качестве творца в той или иной области, становится обыкновенным " человеком из толпы".В последнее время в нашей стало много людей обычных, ничем не выделяющихся, не стремящихся к какой-либо созидательной цели - людей творческих. Но необходимо развивать творчество в ребенке прежде всего для него же самого. Только творческий человек всегда может найти выход в неординарной ситуации.
Развивать творческие способности необходимо с дошкольного возраста и более серьезно заниматься этой проблемой уже в школьном возрасте, т. к. именно здесь формируется полноценная личность ребенка. И задача педагогов заключается в том, чтобы помочь ребенку развить в себе творческие задатки, стать творческой личностью.
Почему ребенок приходит в школу и уже через неделю он не хочет в нее идти, ему не интересно? Как сохранить в ребенке его творческое начало, как помочь ему стать творческой личностью, как помочь ему справляться со своими проблемами
Многими психологами и педагогами рассматривалось творчество по - разному.
С философской точки зрения - это деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее.
С точки зрения психологии, творчество - это процесс созидания нового или совокупность свойств личности, которые обеспечивают ее включенность в этот процесс.
Педагогическими творческими способностями понимают индивидуальные способности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления творческой деятельности.
Психологи относят к творческим следующие: зоркость в поисках проблем, способность к "свертыванию", способность к " сцеплению" (увязыванию новой информации со старой), способность к переносу, готовность памяти выдать нужную информацию, гибкость интеллекта, беглость речи, способность к доведению дела до конца, и т. д..
Таким образом, развитие творческих способностей становится жизненно важной проблемой, актуальной во все времена.
Проблема
В связи с этим, актуальными становятся вопросы педагогического руководства процессами творческой деятельности младших школьников. и, прежде всего, проблема формирования самостоятельного творческого отношения к дисциплинам эстетического цикла.
Особую актуальность приобретает данная проблема в связи с недостаточной разработанностью вопросов, направленных на определение педагогических условий, способов, методов эффективного формирования творческого восприятия процесса обучения у детей младших классов. При выполнении заданий на уроках ИЗО зачастую можно наблюдать проявление шаблонности мышления, что выявляет неумение отойти от прототипа выполнения, неумение обобщать, трансформировать, интерпретировать.
В ходе подготовки дипломной работы была использована и переработана литература, связанная с аспектами формирования творческого склада мышления младших школьников. Несомненную ценность для нашего исследования представляют работы ученых физиологов С.С. Алексеева, К. Ауэра, Л. Терека, В.П. Ершакова, И. Иттена, СВ. Кравкова, Л. Лукхарда, В. Оствальда, П.А. Шеварева, исследовавших процессы восприятия.
В ходе исследования были проанализированы труды ученых К.В. Бардина, Л.А. Венгер, Н.Б. Венгер, Л.С. Выготского, Н.Н. Волкова, В.М.
Демидова, А.В. Запорожца, В.П. Зинченко, Е.И. Игнатьева, B.C. Кузина, М. Люшера, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейна, Б.М. Теплова, проводивших исследования в области формирования творческого отношения к действительности.
Методические аспекты развития способности к эмоциональному восприятию мира и творческой активности общеобразовательной и высшей школах рассматривались в работах В.Г. Беды, Н.Н. Волкова, Л.В. Компанцевой, Е.Н. Конухова, Э.И. Кубышкиной. B.C. Кузина, СП. Ломова, А.А. Унковского, Г.В. Черемных А.П. Яшухина и др.
Проблемы использования средств активизации творческого мышления в детском продуктивном творчестве изучались СЕ. Игнатьевым, Т.Г. Казаковой, Т.С Комаровой, Э.И. Кубышкиной, B.C. Кузиным, B.C. Мухиной, К.В. Павлик, Л.Г. Пантелеевой, Э.Г. Пилюгиной, Ю.А. Полуяновым, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной и др.
Таким образом, наукой накоплен достаточно обширный материал для того, чтобы его обобщить и решить проблему данного исследования.
Тема
Данная тема исследования изучает круг проблем общеобразовательной школы, связанных с процессом формирования самостоятельных творческо-познавательных способностей на уроках ИЗО во втором классе, развитием пространственного мышления, процессов абстрагирования и звучит следующим образом: "Развитие творческой самостоятельности младших школьников на занятиях изобразительного искусства"
Актуальность
Решение названной проблемы приобретает особое значение в контексте развития личности ребенка. Поэтому актуальность данной темы заключается в поиске оптимальных методов и средств, позволяющих формировать индивидуальное восприятие мира, возможности его творческого преобразования, самостоятельного подхода в решении творческих задач.
Объект исследования
Процесс развития творческих самостоятельных способностей в начальных классах.
Предмет исследования
Средства и методы формирования и развития творческих самостоятельных способностей младших школьников на уроках ИЗО.
Гипотеза
Если при совместной учебно-трудовой деятельности использовать элементы интеграции и современный дидактический материал, то возрастет потенциал развития самостоятельных творческих способностей.
Цель исследования
- Рассмотреть пути формирование творческих способностей учащихся на уроках ИЗО в начальных классах;
- выявить условия для развития творческих способностей учащихся младших классов на уроках ИЗО, разработать методику проведения уроков ИЗО на основе использования дидактического материала в системе интегрированных уроков;
- изучить, проанализировать и охарактеризовать современный уровень самостоятельных творческих способностей младших школьников;
- проследить изменения подходов в формировании творческих способностей в соответствии с уровнем развития аспектов науки и технической модернизации общества;
- разработать систему уроков, дидактический материал, позволяющий найти самостоятельное творческое решение поставленных задач;
- апробировать данные разработки на практике;
- проанализировать соответствующие результаты.
Задачи исследования:
- определить вид, форму и характеристику используемого дидактического материала;
- разработать обучающий видео ролик с использованием возможностей компьютерных программ (зан.ролик "Занимашка");
- разработать и апробировать альбом для самостоятельной работы по изобразительному искусству по теме: "цветоведение";
- использовать в процессе обучения нестандартные приемы декорирования, аппликации, коллажа для мотивации учащихся на творческую деятельность.
- провести выставку творческих работ учащихся.
Практическая значимость.
Материал данной дипломной работы может использоваться в условиях современной школы на уроках изобразительного искусства в начальных классах.
Использование в учебной деятельности дидактического материала и элементов интегрирования порождает активный поиск творческого решения поставленных задач, способствует подвижности мыслительных процессов, ситуативной сообразительности, креативности в результатах деятельности. Новые подходы в обучении позволяют по новому построить весь педагогический процесс, формируют индивидуальную траекторию обучения школьников. В информационном обществе объективно снижается ценность знаний, которые современные школьники могут получить вне уроков (видео- аудиосредства, Интернет), зато возрастает ценность умения понимать, какие именно знания нужны, как их обрабатывать, творчески использовать при решении актуальных задач.
- создан комплекс упражнений и дидактических игр, направленный на формирование творческих способностей школьников 2 класса;
- разработана система интегрированных уроков, направленных на развитие творческих способностей учеников на уроках ИЗО;
Методологической и теоретической основой исследования стали:
- труды в области дидактики, психологии, методики начального образования в школе;
- программный материал по ИЗО 2 класс;
- исследования по проблеме развития самостоятельных творческих способностей у школьников;
Основными методами исследования явились:
- изучение психолого-педагогической и специальной литературы по проблеме исследования;
- наблюдения за учебной деятельностью школьников на уроках;
- педагогический эксперимент, предназначенный для выявления эффективности предлагаемых уроков по развитию творческих способностей на уроках изобразительного искусства в начальных классах;
- методы математической статистики.
База исследования:
Экспериментальный класс
2 "А" класс, Средней общеобразовательной школы № 13 "ЭКОС"
Контрольный класс
2 "Б" класс, средней общеобразовательной школы № 19
|
На уровень вверх
Купить