Введение 3

Глава 1. Теоретические основы использования игровых технологий преподавания истории в средней общеобразовательной школе 5

1.1. Понятие "игровые технологии" 5

Дидактические игры - игры с готовыми правилами, которые используется как средство развития познавательной активности детей и подростков [1]. 8

1.2. Роль и значение игровых технологий в образовательном пространстве 8

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование использования игровых технологий при изучении мировой художественной культуры 12

2.1.Игровые технологии как средство формирования интереса школьников 12

2.2. Исследование и оценка результатов знаний до и после использования технологий 21

Заключение 25

Список использованной литературы 27

В настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам. Проводятся различные конкурсы, чемпионаты, олимпиады.

Это говорит о том, что принцип активности ребенка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике.

Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.

Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.

К таким технологиям можно отнести игровые технологии.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению русского языка. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка. Другой положительной стороной игры является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, т.о. усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Цель данной работы - изучить возможности игровых технологий в изучении мировой художественной культуры как средства формирования интереса у школьников к культуре Западной Европы.

Объект исследования - процесс обучения истории учащихся

Предмет исследования - специфика применения игровых технологий при обучении истории.

Из выше написанного выделим основные задачи исследования:

1.Охарактеризовать сущность игровых технологий в обучении

2. Охарактеризовать роль игровых технологий в образовании

3. Изучить уровень знаний по культуре Западной

Европы у учащихся МОУ СОШ № 1314 г. Москвы.

4. Проанализировать динамику изучения сформированности знаний по культуре Западной Европы у учащихся после введения в курс игровых теэнологий.

Гипотеза исследования: применение игровых технологий в рамках школьного курса истории позволит повысить уровень усвоения знаний по культуре Западной Европы у учащихся и повысить интерес учащихся к предмету.

Методы исследования: анализ литературы по теме исследования, эксперимент, беседа.

Методологической и теоретической основой исследования явились фундаментальные исследования в области образования и методологии психолого-педагогической науки (Ю.К.Бабанский, В.В.Давыдов, М.Н.Скаткин, Н.Ф.Талызина, Н.А.Менчинская, Б.С.Гершунский и др.).

Практическая значимость исследования: материалы исследования могут быть использованы студентами и учителями истории.

База исследования: МОУ СОШ № 1314 г. Москвы

Структура исследования: курсовая работа состоит из введения, в котором обоснована актуальность, определены объект, предмет, гипотеза, поставлены цель и задачи исследования; главы 1 (теоретической), в которой вводится понятие "игровые технологии"; главы 2 (практической); списка литературы; приложений.

1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории. М., 2001

2. Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку. - М., 1983

3. Вяземский Е. Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории - М. 2003

4. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. Основы профессионального мастерства. М., 2001 - с. 25

5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2000 с. 27-29

6. Горбунова Л.Н., Цвелюх И.П. Поддержка профессиональных инициатив педагога в процессе повышения квалификации. - М.: Изд-во АПКиППРО, 2006 - с. 27

7. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры. // Информатика и образование. - 2004. № 4. - С. 63-65

8. Граник Г.Г, Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Семинар по русскому языку. - М., 1988 - с. 26

9. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах средней школы. - М.: Просвещение, 1986

10. Иванова О.В. Проблемное обучение в курсе истории. // Преподавание истории в школе. №8, 1999 г

11. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000 - с. 34

12. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие / под ред. Д. Ш. Матроса. - М.: Педагогическое общество России, 2004

13. Караваев А. Игровые уроки в старших классах. // Учитель. 2006, № 1, с. 3-6.

14. Климкина Ю.Е. Уроки-семинары по русскому языку в старших классах. // Русский язык в школе. 2001, № 4, с. 27-29

15. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. М., 2003 г - с. 23

16. Кочетов Н.С. Нестандартные уроки в школе. История (8-11 классы). Волгоград, 2002. с.36

17. Кульничев С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок. Вторая часть. В., 2001 г - с. 26

18. Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории. // Преподавание истории в школе №4, 1989

19. Макасер И.Л. Игра как элемент обучения. Информатика в начальном образовании. 2006г., № 2, с. 71 - 73

20. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. - М., 1987 - с. 25

21. Оленев С.А., Зубович М.М.Подготовка и проведение лекционного занятия // Сибирский юридический вестник. - 2002. - №1

22. Островский О.Б. О формировании интереса учащихся к истории // Преподавание истории и обществознания в школе. 2001. № 10. С.17-27

23. Петровский А.В. Новое педагогическое мышление, - М., 1989

24. Подласый И. П. Педагогика. Общие основы. Процесс обучения. М., 2005

25. Развитие интереса к предмету через нестандартные уроки с использованием информационных технологий: Из опыта работы Лесковой Марии Григорьевны,учителя русского языка и литературы МОУ СОШ с. Екатерино-Никольского. - Биробиджан: ОблИУУ, 2009 - с. 6

26. Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. //Москва, НИИ школьных технологий. - 2007 - с. 54-112

27. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. //Москва, "Народное образование". - 2002. - С. 114 - 119

28. Спирина Л. И. Использование информационных технологий в образовательном процессе для повышения познавательного интереса обучающихся.// Фестиваль педагогических идей "Открытый урок" 2004-2005 учебный год

29. Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. // Преподавание истории и обществознания в школе. №1, 2003 г.

30. Эльконин, Д.Б. Психология игры/ Д.Б.Эльконин. -- М., 2003

Примечаний нет.