Введение 3

Глава 1. Теоретические аспекты влияния личностных качеств учителя на нравственное воспитание подростков 5

1.1. Понятие и задачи нравственного воспитания 5

1.2. Анализ основных требований к личности учителя в отечественной литературе 11

1.3. Особенности подросткового возраста 22

Глава 2. Исследование влияния личностных качеств учителя на нравственное воспитание подростков 32

2.1. Методы и база исследования 32

2.2. Общие тенденции в оценки учащихся требований к личности учителя 36

2.3. Рекомендации по совершенствованию личностных качеств учителя иностранного языка 44

Заключение 47

Список использованной литературы 49

Приложения 52

Актуальность исследования определяется тем, что для того чтобы школа сегодня как социальный организм могла стать для подростка воспитательной средой, нравственная атмосфера которой обусловит его ценностные установки, в её педагогическую канву должна быть заложена нравственно-этическая система, которая цементировала бы и актуализировала ценностные основания всех компонентов школьной жизни: учебную деятельность, перемену как продуманную организацию межурочного пространства, внеурочную деятельность, обеспечивая их этическим содержанием. Важно также, чтобы образовательная деятельность, выполняя свои познавательные функции, была нацелена на реализацию воспитательного потенциала учебных дисциплин, а каждый педагог нёс положительный заряд взаимодействия с детьми, основанный на уважении к ним, принципах возрастного, личностно-ориентированного и субъектного подхода не на словах, а в практическом действии.

Цель исследования - выявление общих тенденций влияния личности учителя на возможность нравственного воспитания детей подросткового возраста.

Объект исследования - личностные качества учителя иностранного языка.

Предмет исследования - личность учителя как средство воспитания нравственных качеств подростков.

Гипотеза - эффективность нравственного воспитания подростков процессе изучения иностранного языка может быть достигнута при условии гармонично развитой личности учителя.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по исследуемой проблеме

1. Проанализировать задачи и содержание нравственного воспитания школьников

2. Изучить основные требования классиков и педагогов к личности учителя

3. Выделить особенности подросткового возраста

4. Выявить общие тенденции в оценке учащихся требований к учителю

5. Разработать рекомендации по совершенствованию личностных качеств учителя иностранного языка

Методы исследования: наблюдение, тестирование, анкетирование.

Методологическая основа: в своем исследовании мы опирались на ряд современных психологических теорий и концепций: философско-психологическую концепцию личности как субъекта жизнедеятельности С.Л. Рубинштейна, теорию социально-психологического развития личности А.В.Петровского, теорию деятельности А.Н .Леонтьева, психологическую концепцию профессиональной компетентности учителя А.К. Марковой, концепцию коммуникативной компетентности Л.А Петровской, концепцию субъектности В.А. Петровского, концепцию психологической подготовки педагога А.В. Орлова и т.д.

База исследования: средняя школа №53 г. Иркутска

Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложений

1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать. - М., 1979.

2. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения: Монография/Омск.гос.пед.ун-т - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998.

3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 1979.

4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988.

5. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1975.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., Педагогика, 1968

7. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 1979.

8. Братченко С.Л. Гуманитарная экспертиза в образовании: критерии личностного роста. // Школьные технологии. 2001. №2. С.179-195.

9. Выготский Л. С. Педология подростка. М, Педагогика, 1986

10. Личко А.Е. Эти трудные подростки. Л., Лениздат, 1983

11. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т., М., Педагогика, 1983

12. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., Педагогическое общество России, 1999

13. Петровский А.В. История и теория психологии. Ростов-на-Дону, Феникс, 1996

14. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., Просвещение, 1969

15. Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. //Под ред. М.И. Боршевского. М., Педагогика, 1990

16. Кореляков Ю.А. Управление познавательной деятельностью на основе системы параметров //ЭВМ в обучении. Дидактическое программирование. - Москва; Могилев, 1981.

17. Кореляков Ю.А. Формирование трудовой направленности как важный фактор развития личности в условиях трудовой и профессиональной подготовки // Психологическая наука: проблемы и творчество. Ч. III. Киев, 1990.

18. Кореляков Ю.А. Психологическая характеристика могивационных оснований профессионального выбора // Проблемы профессиональной социализации личности. Кемерово, 1996.

19. Кореляков Ю.А. Методика экспресс-диагностики педагогической направленности учителя // Психологическая наука и образование, 1997. № 2.

20. Кореляков Ю.А. Поиск смысловых опор личности на переломах профессионального выбора // Психологическое сопровождение выбора профессии. - М., 1998.

21. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. - Л., 1985. - 32 с.

22. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. - Л., 1961. - 98 с.

23. Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993. - 190 с.

24. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. - Т.5. - М.: Просвещение, 1976.

25. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Просвещение, 1985.

26. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. - М., 1994. - 215 с.

27. Никонова А.Я., Маркова А.К. Психология труда учителя. - М., 1993. - 420 c.

28. Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.

29. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников. - М.: Просвещение, 1981.

30. Самоукина Н.В. "Игры, в которые играют": Психологический практикум. Дубна, 1996.

31. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 1980, т.2.

32. Слуцкий В.И. Личность и технология в педагогическом процессе //Школьные технологии. 2001. №6.

33. Хадсон П. Концепция нравственного воспитания детей //Классный руководитель, №5, 1999

34. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. М., 1997.

35. Ушинский К.Д. Собрание сочинений - М.: 1985,т.2.

36. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте//Вопросы психологии. - 1971. - № 4.

37. Эриксон Э. Идентичность: юность, кризис. М., 1996.

Примечаний нет.