Введение 4

1 глава. Теоретические основы развития произвольной памяти младших школьников 8

1.1. Исследование развития произвольной памяти младших школьников в психолого-педагогической литературе 11

1.2. Методы диагностики, уровни сформированности произвольной памяти у младших школьников 19

1.3. Изучение педагогического опыта по развитию произвольной памяти младших школьников 26

Список литературы 33

В настоящее время стали актуальными проблемы развития внимания и проведения психо-коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения внимания.

Однако рекомендации для практических психологов и педагогов по данным вопросам относятся в основном к начальной школе и не освещают опыт организации работы с детьми дошкольного возраста, хотя на сегодняшний день для дальнейшего успешного обучения необходимо ранее выявление и коррекция нарушений внимания уже у детей старшего дошкольного возраста.

Внимание всегда есть сосредоточенность на чем либо. В выделении одного объекта из массы других проявляется так называемая избирательность внимания: интерес к одному есть одновременное невнимание к другому. Внимание само по себе не является особым познавательным процессом. Оно присуще любому познавательному процессу (восприятию, мышлению, памяти) и выступает как способность к организации этого процесса.

Внимание ребенка в начале дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполняемым с ними действиям. Ребенок сосредоточен до тех пор,

1. Артемов В.А. Курс лекций по психологии. - М., 1991

2. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. - М.: 1964

3. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. - М.: Изд-во ВЛАДОС-Пресс, 2002.

4. Веккер Л.М. Психологические процессы. Том 1. - Л.: Ленинградский университет, 1974

5. Выготский Л.С. Память и ее развития в детском возрасте. Собрание сочинений в 6-и т. Том 2. - М.: Просвещение, 1982

6. Добрынин Н. А. Память и ее развитие // Вопросы психологии 1, 1989

7. Занков Л.В. Память школьника. - М.: Наука, 1994

8. Ипполитов Ф.В. Память школьника. - М.: Просвещение, 1991

9. Истомина З.М. Развитие памяти. - М.: Просвещение, 1978

10. Корсаков И.А. Наедине с памятью. - М.: Эйдос, 1993

11. Левитов Н.Д. Психологические особенности младших школьников. - М.: Просвещение, 1989

12. Лезер Ф. Тренировка памяти. - М.: Просвещение, 1979

13. Леонтьев А.Н. Развитие высших форм запоминания//Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. - М., 1979

14. Леонтьев А.Н. Развитие памяти. - М., 1931

15. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. - М.: Просвещение, 1966

16. Ляудис Н.В. Память в процессе развития. - М.: Владос, 1991

17. Мальцева К.П. Развитие памяти школьника. - М.: АПН, 1956

18. Матюгина И.Ю. Как развивать память. - М.: Просвещение, 1978

19. Немов Р.С. Психология. 3-х томник. - М.: Владос, 1999

20. Роговин М.С. Введение в психологию. - М.: Просвещение, 1985

21. Роговин М.С. Проблемы теории памяти. - М.: Высшая школа, 1966

22. Роговина М.С. Философские проблемы теории памяти. - М.: Высшая школа, 1966

23. Розов А.И. Память. - М.: Знания, 1970

24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Учпедизд, 1946

25. Рудик П.А. Психология. - М.: Просвещение, 1955

26. Сергеев Б.Ф. Тайны памяти. - М.: Владос, 1991

27. Смирнов А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти. - М.: АПН, 1967

28. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение, 1985

29. Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей - М.: Просвещение, 1966

30. Сосновский А.А. Лабораторный практикум по общей психологии. - М.: Просвещение, 1979

31. Теория и практика обучения. - М.: Просвещение, 1993

32. Теплов Б.М. Психология: Учебник для средней школы. Издание 3-е. - М.: Учпедизд, 1949

33. Ушинский: основатель русской дидактической и методической школы. М.: Ин-т общего образования, 1999

34. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти/Под ред.

35. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. - Ярославль: Академия развития, 1997

36. Чупров Л.Ф. Исследование особенностей памяти. - Абакан: АГПИ, 1991

37. Чутко Н.Я. Развитие памяти школьника. - М.: Педагогика, 1992. - 192 с.

38. Экспериментально-психологические исследования особенностей памяти. - Киров: ГПИ, 1990

Примечаний нет.