книга Курсовая.Су
поиск
карта
почта
Главная На заказ Готовые работы Способы оплаты Партнерство Контакты Поиск
Изучение способов развития навыков исследовательской деятельности у детей старшего дошкольного возраста ( Курсовая работа, 68 стр. )
Изучение средств формирования социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта ( Дипломная работа, 126 стр. )
Изучение стиля общения воспитателя с детьми в русле личностно-ориентированной педагогики ( Курсовая работа, 44 стр. )
Изучение структуризации учебного материала на примере использования традиций костюма русских крестьян Южного Алтая на уроках технологии ( Курсовая работа, 40 стр. )
Изучение структуры педагогической деятельности ( Реферат, 24 стр. )
Изучение существующих проблем в становлении творческой личности в системе образования ( Реферат, 20 стр. )
Изучение существующих проблем в становлении творческой личности в системе образования 2009-20 ( Реферат, 20 стр. )
Изучение сформированности патриотических чувств у старших дошкольников ( Курсовая работа, 45 стр. )
Изучение сюжетно-ролевой деятельности старших дошкольников с нарушением интеллекта ( Курсовая работа, 37 стр. )
Изучение такого социального института как образование и выявление наиболее острых проблем в системе образования ( Реферат, 15 стр. )
Изучение теории и практики социально-педагогической помощи детей при переходе из начальной школы в среднее звено ( Курсовая работа, 34 стр. )
Изучение управления образовательными системами ( Реферат, 18 стр. )
Изучение уровня и особенностей словарного запаса умственно отсталых дошкольников 2006-33 ( Курсовая работа, 33 стр. )
Изучение уровня и особенностей словарного запаса умственно отсталых дошкольников ( Курсовая работа, 34 стр. )
Изучение уровня сформированности навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи ( Дипломная работа, 87 стр. )
Изучение условий развития познавательных процессов младших школьников на уроках ИЗО средствами компьютерного обучения ( Курсовая работа, 58 стр. )
Изучение формирования исследовательских умений учащихся ( Курсовая работа, 52 стр. )
Изучение формирования экологического воспитания у старших подростков ( Реферат, 23 стр. )
Изучение эстетических ценностей, знакомство с видами, их характеристикой, а также влиянием на воспитание человека ( Реферат, 19 стр. )
Изучение эстетического воспитания младших школьников с нарушением интеллекта на уроках чтения ( Курсовая работа, 53 стр. )
Изучение эффективности развивающих игр в процессе интеллектуальной подготовки детей к школе ( Курсовая работа, 57 стр. )
Изучение эффективности экологического воспитания в ДОУ ( Курсовая работа, 37 стр. )
Изучение эффективности организации подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе ( Курсовая работа, 58 стр. )
Изучение эффективности создания условий для повышения профессиональной компетентности педагога в ДОУ ( Курсовая работа, 36 стр. )
Изучение эффективности руководства познавательной деятельностью на занятиях по развитию речи ( Дипломная работа, 95 стр. )

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение. с.

1. Проблема внимания в работах отечественных специалистов с.

1. 1. Внимание умственно отсталых школьников. с.

1. 2. Рекомендации специалистов по развитию внимания

умственно отсталых учащихся. с.

2. Экспериментальное изучение возможностей

развития послепроизвольного внимания умственно

отсталых младших школьников. с.

Заключение. с.

Библиография. с.

Приложение.

Введение

Внимание - это направленность и организованность психической деятельности. Уровень направленности и организованности деятельности в значительной мере определяется характеристиками устойчивости, переключения, распределения и объёма внимания. Известны три вида внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное .

Проблеме изучения внимания в психологии посвящено достаточно много работ, авторами которых явились: Б. Г. Ананьев, И. Л. Баскакова, Л. С. Выготский, П.Я. Гальперин, С. Д. Забрамная, Л. В. Занков, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и другие.

Внимание умственно отсталых участвует во всех видах деятельности человека, являясь обязательным условием для неё. Это объясняет большой интерес специалистов к этому процессу.

По данным исследований у умственно отсталых детей очень затруднено развитие произвольного внимания, что вызывается особенностями их высшей нервной деятельности.

В связи с этим изучение внимания и особенности его развития у умственно отсталых детей является одной из главных задач перед специальной психологией.

Анализ специальной литературы показал, что пока не проводились углубленные исследования послепроизвольного внимания умственно отсталых школьников, хотя данные этих исследований могут иметь значение для установления диагностических критериев глубины и характера дефекта, улучшение процесса обучения умственно отсталых детей в школе, более эффективного процесса коррекции недостатков развития.

Таким образом, можно сделать вывод о необходимости изучения послепроизвольного внимания.

До настоящего времени особенности послепроизвольного внимания мало исследованы, научно не доказана правомерность и необходимость проведения специальной организованной работы по коррекции послепроизвольного внимания. Этим и определяется актуальность проведенного нами исследования. Поэтому цель нашего исследования - изучение возможности развития послепроизвольного внимания умственно отсталых младших школьников.

Для достижения этой цели, мы поставили следующие задачи:

- Анализ работ отечественных специалистов по проблеме развития внимания умственно отсталых младших школьников;

- Выявление возможностей развития послепроизвольного внимания умственно отсталых младших школьников;

- Разработка рекомендаций по развитию послепроизвольного внимания умственно отсталых младших школьников.

Объектом нашего исследования стало внимание умственно отсталых школьников.

Предметом исследования являются особенности послепроизвольного внимания умственно отсталых школьников.

Гипотеза исследования состоит в том, что у умственно отсталых школьников имеются возможности для развития послепроизвольного внимания. Мы связываем эти возможности с активизацией мотивационного фактора.

Практическая значимость данного исследования выявление особенностей послепроизвольного внимания.

Данная работа состоит из следующих разделов: введение, двух глав и заключения.

Во введении раскрывается актуальность проблемы изучения внимания, поставлены цели, задачи. Определены объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза.

Первая глава "Проблема внимания в работах отечественных специалистов" содержит анализ работ отечественных исследователей посвященных проблеме внимания.

Во второй главе "Экспериментальное изучение возможностей развития послепроизвольного внимания у умственно отсталых младших школьников", дан анализ практических исследований проведенных в коррекционном образовательном учреждении VIII вида г. Биробиджана, а также даны рекомендации по развитию послепроизвольного внимания.

В заключении содержатся выводы по проведенному исследованию в целом. Доказана гипотеза и выполнены цель и задачи исследования.

Библиография

1. Айзенберг Б. И. Особенности распределения внимания к сесоматической деятельности нормально развивающихся и умственно отсталых школьников./Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. - М., 1 993.-С.90.

2. Баскакова И.Л. Внимание школьников - олигофренов. -М.: МГПИ им. В. И. Ленина,1982.

3. Бгажнокова И. М. Психология умственно отсталого школьника. - М., 1987.

4. Блинов Л.В., Шаповалова О. Е. Выявление и устранение школьной неуспеваемости учащихся начальных классов. - Биробиджан, 1996.

5. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития. -Биробиджан, 1996.

6. Буянов М. И. Беседы о детской психиатрии. -М. , 1986.

7. Вайзман Н. П. Реабилитационная педагогика. -М. , 1996.

8. Виноградова А. Д. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка.-М.,1985.

9. Власова Т. А. , Певзнер М. С. Дети с отклонениями в развитии. -М. , 1973.

10. Власова Т. А. , Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. -М. , 1973.

11. Вопросы комплексной диагностики умственно отсталых детей. /Под ред. Певзнер М. С. - Иркутск, 1998.

12. Выготский Л. С. Основы дефектологии. Собр. Соч. в 6 Т. Т. 5. -М. : Педагогика, 1983.

13. Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости. Избранные психологические исследования. -М. , 1956.

14. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. -М. , 1985.

15. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте. Хрестоматия по вниманию. - М., 1976.

16. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5. Основы дефектологии / Под ред. Ярошевского М.. Т.: - М.: Педагогика, 1983.

17. Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников. - М., 1985.

18. Гальперин П.Я. К проблеме внимания Хрестоматия по вниманию. - М.,1976.

19. Грошенков И. А. Изобразительная деятельность во вспомогательной школе. -М. : Просвещение, 1 982.

20. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.Д. Власовой и др. - М..1984.

21. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. - М., 1993.

22. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе. -М., 1993.

23. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения. - М., 1988.

24. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М., 1995.

25. Исаев Д.И. Психологическое недоразвитие детей. - М., 1962.

26. Исследование личности и познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы / Под ред. В.Г. Петровой. - М., 1980.

27. Катаевз А.А., Стребелева Е.Д. Дошкольная олигофренопедагогики. -М. , 1998.

28. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. - М.,1993.

29. Коломинский Н.Л. Развитие личности учащихся вспомогательной школы. - Киев, 1978,

30. Коррекционная педагогика. /Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 1999.

31. Крутецкий В.А. Психология - М : Просвещение, 1980.

32. Лебединская В.В. Нарушение психического развития у детей. -М.,1998.

33. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. -М., 1971.

34. Лиепинь С.В. Особенности внимания учащихся младших классов вспомогательной школы //Дефектология. - 1977. - №5.

35. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М., 1989.

36. Лурия А.Р. Умственно-отсталый ребенок. - М., 1960.

37. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. -М.: Просвещение, 1977.

38. Мастюкова Е.М., Певзнер М.С., Пермякрва В.А. Дети с нарушениями умственного развития, - Иркутск, 1992.

39. Методы развития интеллектуальных способностей у детей 9 лет.-М., Интерпрактика, 1994.

40. Особенности познавательной деятельности учащихся вспомогательной школы. / Под ред. И.М. Соловьева. - М., 1953.

41. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж.И. Шиф. - М., 1965. '

42. Певзнер М.С. Дети - олигофрены. - М , 1959.

43. Петрова В. Г. Практическая и умственная деятельность детей-олигофренов. - М.; Просвещение, 1973.

44. Пинский Б.И. Психологические особенности деятельности умственно отсталых школьников. - М , 1962.

45. Психология умственно отсталых школьников /Под ред. В. Г. Петровой, - Красноярск, 1994.

46. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника.-М..1986.

47. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии . -М.,1990.

48. Шмаков С, Безбородова Н. От игры к самовоспитанию. - М.: Новая школа, 1993.

49. Соловьев И.М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. - М., 1966.

50. Титченер Э. Внимание . Хрестоматия по вниманию. - М., 1976. 51. Трошин Г.Я. Сравнительная психология нормальных и ненормальных детей. - Спб., 1985.

52.Хомская Е.Д.Мозг и активизация.- М.,1972.

53. Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. - 45 М.,1995.

54-Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. - М.: Владос, 1998.

Примечаний нет.

2000-2024 © Copyright «Kursovaja.su»