Содержание

Введение 2

1. Теоретический аспект проблемы парного обучения. 4

1.1. Парное обучение как один из способов обучения. 4

1.2. Психологические особенности младшего школьника позволяющие использовать парное обучение. 9

2.Методика организации парной работы в начальной школе 18

Заключение 26

Список использованной литературы. 27

Введение

Формы обучения делятся на три класса: индивидуальные, фронтальные и коллективные. Самыми эффективными для активизации познавательной деятельности являются коллективные формы. Они характеризуются тем, что дети работают внутри небольших групп, взаимодействуя друг с другом. Такое обучение приводит к гораздо более полному развитию возможностей каждого ребенка, увеличивает его самостоятельность в добывании и отработке новых знаний и общеучебных умений и навыков. Недостаток коллективного обучения всего один, но он очень важный: коллективное обучение трудно организовать в условиях класса.

Групповая работа на уроках применяется только учителями высокого класса. К таким учителям обращена и Интегральная технология В.В.Гузеева, которая зиждется на коллективных формах обучения. Что касается учителей среднего уровня, они в принципе не способны осуществлять грамотное: деление на группы и распределять обязанности внутри групп. Положу признавая огромную важность и перспективность исследование : применения коллективных форм обучения, мы вынуждены констатировать, что о немедленном продвижении их в школу пока не может быть и речи. Попытка массового внедрения коллективных форм обучения была с предпринята у нас в 20-е годы XX века, на заре советской власти. Она не дала хороших результатов. Провал этого "революционного" начинания был одним из поводов для последующего зажима всякой инициативы в советской школе.

Высказанные опасения не относятся к простейшему виду коллективной работы к парной работе.

Цель работы: выявить особенности парного обучения детей младшего школьного возраста.

Для реализации цели исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме исследования;

2. Выявить особенности психического развития детей младшего школьного возраста;

3. Разработать методики применения парного обучения в начальной школе.

Объектом является методы обучения детей младшего школьного возраста.

Предметом данного исследования выступают особенности парного обучения детей младшего школьного возраста.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- анализ научной литературы;

- метод анализа продуктов педагогической деятельности.

Курсовая работа включает: введение, в котором обозначена актуальность, цель, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования; теоретической и практической части; заключения и списка использованной литературы.

Список использованной литературы.

Балк М. Б., Балк Г. Д. Поиск решения. -М.: Детская литература, 1983.

Ванакова Г.В. Курсовые работы по возрастной психологии, Биробиджан. 2000.

Жикалкина Т.К. Игровые и занимательные задания по математике. М.., 1996.

Ковалев В.И. Развивающие игры: 10 шагов к успеху: Для старшею дошк.возраста: Кн. для детей, воспитателей детского сада и родителей. М.:Просвещение,1998.-72с:ил.

Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. М., 1999.

Краснянская К.А., Кузнецова Л.В. Оценка математической подготовки школьников. М.. 1995.

Любинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника.

Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пос.для воспитателей дет.сада.-М,2002.-128 с.ил.

Минкин Е. М. От игры к знаниям.- М.: Просвещение, 1982.

Моро И.М., Пышкало A.M. Методика обучения математике в 1 - 3 классах. М., 1990.

Н.Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике:Пос. для учителя.-2-е изд.,перераб.-М.:Просвещение, Учебная лит-ра,1996.-144с.:ил.

Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии:Уч.пос.-М.Российское педагогическое агентство, 1996.-270с.

Развитие творческой активности школьников. Под редакцией Матюшкина A.M. Педагогика М: 1998г.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб. :Питер,2001. 720с.: и л.-(Мастера психологии).

Спиваковская А. С. Игра-- это серьезно. - М.: Педагогика, 1997.

Эльконин Д.Б. Психология игры.-2-е изд. -М.: В Л АД ОС, 1999.-3

Примечаний нет.