ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

1. РОЛЬ ТВОРЧЕСТВА ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ УЧЕНИКА И УЧИТЕЛЯ 4

1.1.ПРИРОДА ТВОРЧЕСТВА 4

1.2. О РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСТВА В ШКОЛЬНОЙ ЖИЗНИ УЧЕНИКА 7

1.3. СОТВОРЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 15

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОВМЕСТНОГО ТВОРЧЕСТВА ПЕДАГОГА И УЧЕНИКОВ 27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

Библиография

Введение

В настоящее время особую актуальность приобретает проблема развития личности в творческой деятельности. Проблема эта обусловлена качественными изменениями потребностей общества в связи с развитием НТР и возрастающей информационной напряженностью, что в свою очередь требует подготовки творчески мыслящих людей, обладающих нестандартным взглядом на проблемы, владеющих навыками исследовательской работы. Самые широкие и глубинные проблемы общественного развития не могут не затрагивать тему творчества, ибо всегда для их решения требуются люди, обладающие оригинальным мышлением.

Педагог в процессе обучения школьников должен и сам развиваться творчески и развивать учеников.

Переход от анализа творчества учителя к изучению его сотворчества с учащимися связан с изменением парадигмы образования, его идеала: от "человека образованного" к "человеку культуры"

Проблемы совместного творчества педагога и ученика затрагивались в трудах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, Б. Г, Ананьева.

Целью нашего исследования являлось изучение проблемы совместного творчества педагога как условия саморазвития личности.

Объект исследования - процесс творческого развития педагога и ученика.

Предмет - Обучение как совместное творчество ученика и учителя.

Гипотеза - если педагог обладает необходимым творческим потенциалом, то ученики также будут всесторонне развиваться и творчески подходить к обучению.

Цель, объект и предмет исследования определили следующие задачи:

Изучить теоретические основы развития творчества как личностного феномена.

Выявить особенности совместного творчества учителя и учащегося в процессе обучения

Экспериментально исследовать проблему развития творчества учителя и ученика.

Для проведения исследования использовались следующие методы

1. Теоретического анализа, психолого-педагогической литературы по проблеме совместного творчества педагога и учащегося.

2. Проведение педагогического эксперимента и обработка данных.

Работа состоит из введение, двух глав и заключения.

Библиография

1. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать. М., Педагогика, 1985.

2. Аляев Г. Метафизика личности в философии С. Франка. //Ж. Философская и социальная мысль, № 3,1993, с. 43.

3. Асмолов А. Г. Личность как предмет психологического исследования. М., 1984.

4. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К. Педагогическое мастерство учителя и педагогические технологии: Уч. пос. для студ. высших уч. зав.-М.:Пед. общество России,2000.-256с.-(Профессиональная культура педагога).

5. Батищев Г. С. Найти и обрести себя. //Ж. Вопросы философии, № 3, 1995.'

6. Библер В.С. Мышление как творчество. М., 1975

7. Бондаревский В. Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М., Просвещение, 1985.

8. Браже Т. Г. Развитие творческого потенциала учителя. //Ж. Советская педагогика, № 8,1989.

9. Буш Г. Я. Диалогика и творчество. Рига, 1985.

10. Веденская В.'Учителя о призвании. //Ж. Начальная школа, №

11. Искусство и педагогика. Из культурного наследия России XIX-XX вв.:Хрестоматия/Сост. М.А.Верб.-СПб.:Образование,1995.-293с.

12. Левин Вадим Александрович. Воспитание творчества.- Томск: Пеленг, 1992.-56с.

13. Леонтъев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.

14. Лихачёв Дмитрий Сергеевич Очерки по философии художественного творчества.-2-е изд., доп.-СПб.: Русско-Балтийский информационный центр БЛИЦ,1999.-190с.

15. Психология:Учеб. для вузов/Под ред. В.Н. Дружинина.-СПб.:Питер, 2001.-656с.:ил.-(Учебник нового века).

16. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М., 1973

17. Эстетика словесного творчества. М., 1979. С. 300

Примечаний нет.