|
Введение
В настоящее время в теории и практике образования младших школьников много внимания уделяют развитию творческих способностей (креативности) и активизации познавательной деятельности (сформированности интеллектуальных навыков). В большинстве случаев школьные образовательные учреждения, занимаясь одной из этих проблем, не уделяют внимания второй, хотя их взаимосвязь очевидна. То есть под активизацией познавательной деятельности подразумевается развития познавательных процессов, а под креативностью – художественное и музыкальное творчество.
Исходя из определений, что познание – это всегда искание, открытие нового, поиски ранее неизведанных подходов и решений, активное достижение истины, активная (а не созерцательная, пассивная) деятельность субъекта в любой ее форме, а творчество – это процесс человеческой деятельности, создающий качественно новое, никогда ранее не бывшие материальные и духовные ценности, можно предположить теснейшую связь креативности и сформированности интеллектуальных навыков. Пономарев Я.А. неотъемлемой частью творческой деятельности считал познание.
Несомненно, что важную роль в активизации познавательной деятельности младших школьников играют наглядные средства. Это объясняется тем, что возрастные особенности младших школьников позволяют значительно проще воспринимать различные зрительные образы, нежели речь и текст.
Глава 1: Познавательная деятельность младших школьников
1.1. Общие понятия о познавательной деятельности
Знание выступает как продукт взаимодействия субъекта и объ¬екта познания. Именно с помощью этих категорий раскрывается ак¬тивный характер познавательной деятельности и показывается под¬линная роль практики в познании.
В самом общем виде субъектом познания выступает человек, наделенный сознанием и обладающий знаниями.
Субъектом является прежде всего индивид. Именно он наделен ощущениями, восприятиями, эмоциями, способностью оперировать образами, самыми общими абстракциями; он действует в процессе практики как реальная материальная сила, изменяющая матери¬альные системы. Но субъект — не только индивид; это — и коллек¬тив, и социальная группа, класс, общество в целом.
Объект же — это то, что противостоит субъекту, на что направ¬лена предметно-практическая, оценочная и познавательная дея¬тельность субъекта.
Сознание не является исходной, первичной реальностью. Оно — продукт эволюции и усложнения материальных систем. Сама эво¬люция форм отражения идет в направлении развития активности отражения, и на уровне возникновения сознания эта активность до¬стигает своего максимального выражения и развития, поскольку са¬мо человеческое сознание возникает непосредственно в ходе прак¬тически-преобразовательной деятельности человека.
Познавательн
|
На уровень вверх
Купить