Введение 3

Формирование целостной картины мира 5

Понятие деятельностного подхода 6

Изучение окружающего мира 10

Отражение субъективных отношений человека к окружающему миру 11

Комплексная образовательная туристско-краеведческая программа 24

"Школа жизни - окружающий мир". 24

Рассмотрение образовательного курса окружающего мира 29

Оценка воздействия на окружающий мир и приемы управления 37

Управление окружающим миром 39

Высказывания об окружающем мире 41

Заключение 42

Список литературы 44

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру - важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются любознательностью и большей информированностью.

К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается все больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5-9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встает трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой - обеспечить усвоение необходимых знаний. Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира - при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребенка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в мире. Ставя себе целью построить курс, в котором каждый школьник может найти ответы на возникающие у него вопросы, помним о том, что объемы учебников ограничены. Каков же должен быть выход из этого положения?

Для решения поставленной задачи не годится учебник, включающий лишь такие специально отобранные вопросы, которые могут быть доступно и без популяризации изложены младшим школьникам. Ведь при таком подходе на большинство вопросов, которые возникают у ребят, ответа дать нельзя. В результате у ребят не будут складываться целостные представления об окружающем мире. Это, в свою очередь, не позволит им легко воспринимать новую информацию, так как ее трудно ассоциировать с небольшим количеством сложившихся представлений и понятий. А значит, большая часть складывающихся у них представлений будет результатом детского мифотворчества. Эти представления, полученные ребятами в детстве, могут остаться с ними на всю жизнь.

Иная ситуация будет складываться при использовании курса Образовательной системы "Школа 2100". Школьников знакомят с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия ("островки знаний") объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер, процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

1. А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, С.С. Кузнецова, Е.В. Сизова, С.В. Тырин. Человек и природа: учебник для 4 класса.- М.: Баласс,2009 г.

2. А.А. Вахрушев. Наша планета Земля: методические рекомендации. М.: Баласс, 2006 г.

3. А.А. Остапец-Свешников, Л.В. Алиева - доктора педагогических наук. Курс "Окружающий мир", М.: Перспектива, М., 2008 г.

4. Д.Д. Данилов, Г.Э. Белицкая, Н.В. Иванова, С.С. Кузнецова, С.В. Тырин. Окружающий мир. Человек и человечество: учебник для 4 класса.- М.: Баласс,2009 г.

5. Д.Д. Данилов, Е.В. Сизова, И.В. Харитонова, С.С. Кузнецова. Рабочая тетрадь к учебнику "Человек и человечество". 4 класс.- М.: Баласс,2009 г.

6. Н.Ю. Дмитриева, А.Н.Казаков "Рабочая тетрадь к учебнику "окружающий мир"

7. Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков учебник "Мы и окружающий мир" Издательство "Учебная литература" 2008 г.

8. Н.Я. Дмитриева, А.Н.Бондаренко учебник "Окружающий мир" Издательство "Учебная литература" 2007 г.

9. А.С. Гулуева "Окружающий мир "Планирования по учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова"

10. Т.А. Кулуева Окружающий мир "Поурочные планирования по учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова"

Примечаний нет.