Введение ______________________________________________ 3

I. Межличностные отношения в коллективе __________________ 6

1. Межличностные отношения как деятельность ____________ 6

2. Развитие межличностных отношений в группе ____________ 7

3.Особенности межличностных взаимоотношений старших школьников

13

II. Исследование влияния деятельности психолога на формирование коллектива школьников ____________________

17

1. Подготовительный этап работы _________________________ 17

2. Методики, использованные в психодиагностике ___________ 19

III. Проведение работы _____________________________________ 23

1. Социометрическая методика ___________________________ 27

2. Определение ценностно-ориентационного единства класса __ 28

3. Изучение психологического климата в классе _____________ 30

Заключение ____________________________________________ 33

Список литературы _____________________________________ 36

Л.И. Божович подчеркивала, что в психическом развитии ребенка определяющим является не только характер его ведущей деятельности, но и характер той системы взаимоотношений с окружающими его людьми, в которую он вступает на разных этапах своего развития. Поэтому общение подростков и старшеклассников со сверстниками и взрослыми необходимо считать важнейшим психологическим условием их личностного развития. Неудачи в общении ведут к внутреннему дискомфорту, компенсировать который не могут никакие объективные высокие показатели в других сферах их жизни и деятельности. Общение субъективно воспринимается подростками и старшеклассниками как нечто личностно очень важное: об этом свидетельствует их чуткое внимание к форме общения, его тональности, доверительности, попытки осмыслить, проанализировать свои взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Однако, как показывает анализ современного педагогического процесса, потребность учащихся подросткового и старшего школьного возраста в благоприятном доверительном общении со взрослыми в школе очень часто не получает своего удовлетворения. Это обстоятельство ведет к формированию повышенной тревожности, развитию чувства неуверенности в себе, связанного с неадекватной и неустойчивой самооценкой, со сложностями в личностном развитии, установлении межличностных контактов, ориентации в жизненных ситуациях и пр. Все это во много раз усугубляется, если у ребенка отсутствует благоприятное общение в семье.

Переоценить значение общения с точки зрения формирования межличностных отношений невозможно. Общение – это процесс взаимодействия между людьми, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения. Общение предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями и попытками взаимного влияния, оно является решающим условием становления каждого человека как личности, осуществления личностных целей и удовлетворения важнейших потребностей. Общение составляет внутренний механизм совместной деятельности людей и является важнейшим источником информации для человека .

Учитывая, что часто в учебном процессе учителями уделяется недостаточное внимание развитию коммуникативных умений, нужно сказать, что возникает потребность в их специальном развитии и формировании.

В данной работе представлены результаты работы психолога, перед которым стояла задача сплочения и упрочения взаимоотношений в переформированном (обучаются вместе второй год) 10 классе общеобразовательной школы.

В первой главе освещены теоретические положения по теме «Межличностные отношения в коллективе». Здесь рассматриваются характеристики, вошедшие в программу наших исследований.

Во второй части мы рассматриваем особенности коллектива, с которым работали, процесс исследований и использованные методики.

В третьей части работы и Приложении показаны результаты проведенных исследований.

Цель: влияние работы психолога на формирование межличностных отношений в школьном коллективе.

Задачи:

1. Изучение теоретических подходов к межличностным отношениям в коллективе;

2. Выбор методов изучения межличностных отношений в коллективе;

3. Провести исследования по формированию межличностных отношений у школьников.

4. Определить влияния деятельности психолога на развитие межличностных отношений в коллективе.

Объект исследования: Межличностные отношения в коллективе.

Предмет исследования: влияние деятельности психолога на межличностные отношения в коллективе.

Гипотеза:

Работа психолога в коллективе способствует преодолению трудностей общения школьников и формирует межличностные отношения в классе.

Методы исследования:

1. Анализ психолого-педагогической литературы.

2. Наблюдение

3. Беседа.

4. Тестирование.

1. Адлер А. Педагогика и теория индивидуальной психологии. – М., 1980. – 253 с.

2. Алферов А.Д. Психология развития школьника: Учебное пособие по психологии. – Ростов н /Д: «Феникс», 2000. – 384 с.

3. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М., 1989. – 136 с.

4. Берн Э. Лидер и группа: О структуре и динамике организаций и групп: Пер. с англ. – Екатеринбург, 2000. – 320 с.

5. Бодалев А.А. Межличностное восприятие и понимание. Личность и общество. М.: Педагогика, 1983. – 312 с.

6. Вопросы психологии обучения и воспитания./ Под ред. Г.С. Костюка и П.Ф. Чаматы. – Киев, 1961. – 210 с.

7. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. / Под ред. МА. Данилова, М.Н. Скаткина. – М., 1975.

8. Дьяченко В.К. Общие формы организации процесса обучения.– Красноярск, 1984.

9. Загвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. – Тюмень, 1993. – 198 с.

10. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: Общие и возрастные особенности. – Минск, 1976. – 217 с.

11. Леонтьев А.А. Психология коллективной деятельности в учении. // Начальная школа плюс До и После. 2002., № 11. – С. 3-6.

12. Мудрик А.В. Современный старшеклассник / Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1998. – 352 с.

13. Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. – М., 2003. – 640 с.

14. Немов Р.С. Личность в группе. // Психология. 1 кн., – М., 2002. – С. 572-593

15. Орлов В.И. Активность и самостоятельность.// Педагогика, № 3, 1998.

16. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 264 с.

17. Робер М.-А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. – М., 1988. – 230 с.

18. Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. – М., 1987. – 116 с.

19. Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Головин. – Минск, 1997. – 800 с.

20. Хрящева Н.Ю. Межличностное общение // Психология. – М.: ПБОЮЛ, 2001. – С. 336-355.

Примечаний нет.