|
В настоящее время увеличилось количество детей дошкольного возраста, которые испытывают трудности во взаимодействии со сверстниками.
Причин тому несколько: это и отсутствие опыта общения со сверстниками, индивидуально-личностные особенности, такие как застенчивость, робость, а также недостаточно развитая речь, которые затрудняют процесс взаимодействия со сверстниками.
Безусловно, современные условия жизни предъявляют к ребёнку старшего дошкольного возраста высокие требования, и очень важно, чтобы дети в период дошкольного детства сохранили непосредственное поведение, открытость новому опыту.
Общество требует от образовательных учреждениях воспитать ребенка - деятеля, преуспевающего в различных видах деятельности. Стоит заметить, что воспитать такого ребенка невозможно без развития у него диалогической речи, т.к. в этом возрасте от умения вступать в контакт со сверстником, доносить до другого замысел своей деятельности, обмениваться переживаниями, во многом, зависит личностное развитие ребенка.
Диалогическая речь является основной формой общения детей дошкольного возраста. Долгое время обсуждался вопрос, нужно ли учить детей диалогической речи, если они овладевают ею спонтанно в процессе общения с окружающими. Практика и специальные исследования показывают, что у дошкольников необходимо развивать в первую очередь те коммуникативно-речевые умения, которые не формируются без влияния взрослого. Важно учить ребенка вести диалог, развивать умение слушать и понимать обращенную к нему речь, вступать в разговор и поддерживать его, отвечать на вопросы и спрашивать самому, объяснять, пользоваться разнообразными языковыми средствами, вести себя с учетом ситуации общения. Процесс обучения данным умениям происходит успешнее в привычной и естественной деятельности для ребенка - игровой.
В старшем дошкольном возрасте дети проявляют активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности, в результате которого формируется "детское общество". Содержательное общение со сверстниками становится важным фактором полноценного формирования личности старшего дошкольника.
В игровой деятельности дети старшего дошкольного возраста осваивают умение коллективного планирования, учатся согласовывать свои действия, справедливо разрешать споры, добиваться общих результатов, где без развитой диалогической речи ребенку будет достаточно трудно стать частью детского общества.
Полноценное личностное развития дошкольника невозможно без овладения им игровой деятельности, в рамках которой ребенок расширяет границы познания мира, приобретает новые умения, учится выстраивать отношения со сверстником.
Данная проблема исследования нашло своё отражение в работах многих педагогов, таких как, О.В. Солнцева, Н.К. Крупская, В.А. Сухомлинский, А.С. Выготский, Н.Я. Михайленко.
Игра - самоценная деятельность для дошкольника, обеспечивающая ему ощущение свободы, подвластности вещей, действий, отношений, позволяющая достичь состояния полного эмоционального комфорта, стать причастным к детскому обществу, построенному на свободном общении равных.
На сегодняшний день особенности пребывания детей старшего дошкольного возраста в современных дошкольный учреждениях таковы, что большое количество времени уделяется организованным формам работы с детьми, тогда как игра - естественный вид деятельности теряет своё ведущее значение.
Преимущественное внимание по развитию диалогической речи у дошкольников уделяется организации занятиий, бесед, иногда - экскурсий, тогда как целенаправленному процессу организации сюжетно-ролевой игры - недостаточно.
В соответствии с этим, представилось необходимым изучить процесс развития диалогической речи у детей страшего дошкольного возраста в рамках игровой деятельности.
Объектом исследования является сюжетно-ролевая игра в старшем дошкольном возрасте.
Предметом исследования: развитие диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста.
Целью исследования является определить пути развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.
Объект, предмет и цель исследования позволили определить гипотезу: включение детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевую игру повышает уровень развития диалогической речи.
В соответствии с целью и гипотезой исследования, были поставлены следующие задачи:
- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме;
- охарактеризовать особенности сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте;
- выявить особенности развития диалогической речи в старшем дошкольном возрасте;
- определить пути развития диалогических умений у детей старшего дошкольного возраста в деятельности педагога ДОУ;
- экспериментальным путем проверить выдвинутую гипотезу.
Были использованы следующие методы:
- анализ психолого-педагогической литературы;
- наблюдение;
- анкетирование;
- беседа
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
|
На уровень вверх
Купить