СОДЕРЖАНИЕ

Введение 2

1. Теоретические аспекты проблемы развития познавательного интереса в игре на уроке природоведения 5

1.1. Познавательный интерес в процессе обучения 5

1.2.Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме игры младших школьников 13

1.3. Методические условия развития познавательного интереса на уроках природоведения 23

2. Экспериментальное исследование игры на развитие младших школьников 36

2.1. Изучение сформированности познавательного интереса учащихся 2-3 классов 36

2.2. Организация экспериментального обучения и его результат 41

Заключение 52

Библиография 54

Приложение 57

Введение

Рассматривая интерес как педагогическую проблему через призму ценностей, можно утверждать, что всякий интерес, если он социально полезен по своему предметному содержанию и направленности, представляет большую ценность для личности подрастающего человека. Благодаря интересу объективный мир какой-то стороной приближается к человеку, становится ему не безразличным, а необходимым, ценным для его существования.

Одной из самых значительных областей общего феномена "интерес" является познавательный интерес, имеющий особое значение в школьном возрасте, так как в школе основной деятельностью становится познавательная, направленная на изучение системы знаний в различных научных областях, раскрывающих общую картину мира.

Среди мотивов учебной деятельности самым действенным является познавательный интерес, возникающий в процессе учения, он не только активизирует умственную деятельность, но и направляет ее к последующему решению различных задач.

Вот почему познавательные интересы школьников необходимо рассматривать в процессе обучения и учебной деятельности, на основе которой происходит развитие и формирование важнейших личностных образований учащихся современной школы.

Особое внимание необходимо уделять развитию познавательных интересов у младших школьников.

Проблемой формирования познавательного интереса занимались такие отечественные ученые как И.В. Шадрина, Н.Н. Столярова, Г.И. Щукина. Н.Я.Виленкин, и многие другие.

Игра, являясь игровой формой обучения, позволяет соединять познавательное и занимательное, и овладевать прочными знаниями играя. Прочные знания, умения и навыки учащиеся приобретают в процессе активной познавательной деятельности, важнейшей предпосылкой которой является интерес.

Как известно стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального обучения. Вот почему включение игры и игровых ситуаций делает процесс обучения интересным, способствует преодолению трудностей в усвоении методического материала.

Предмет исследования - методические условия развития познавательного интереса.

Объект исследования - развитие позновательных потребностей младшего школьника в процессе обучения на уроке природоведения.

Цель исследования состоит в определении влияния игры на развитие познавательного интереса в процессе обучения.

Гипотеза - если в процессе обучения на уроках природоведения применять методы повышения познавательного интереса у младших школьников, то обучение будет протекать более эффективно.

Задачи исследования:

1. Определить наиболее важные методические условия для развития познавательного интереса учащихся.

2. Подобрать дидактические игры, игровые задания, способствующие развитию познавательного интереса младшего школьника.

3. Экспериментально проверить эффективность предлагаемой методики.

Научная и теоретическая значимость исследования заключается в том, что определены критерии сформированности познавательного интереса в процессе обучения на уроке природоведения; составлена система дидактических игр, способствующая развитию познавательного интереса с помощью игры.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть рекомендованы для организации учебно-воспитательного процесса в начальном обучении общеобразовательной школы.

Организация исследования - опытно - экспериментальной базой настоящего исследования явились начальные классы общеобразовательной средней школы с.Лесопильное.

Дипломная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Во введении определены цель, объект, предмет и задачи исследования. Выдвинута гипотеза исследования.

В первой главе работы дан анализ психолого-педагогических исследований по проблеме использования игры для повышения уровня познавательного интереса на уроке природоведения.

Во второй главе дан материал экспериментально-практического исследования.

В заключении подведены итоги исследования.

Библиография

1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра // Начальная школа, 1978 № 10. С.15-20.

2. Ануфриева А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. М.: Просвещение, 1998.

3. Безбородова Н.Я. От игры к самовоспитанию. Сборник игр-коррекций. М.: Новая школа, 1993

4. Берн Э. Люди, которые играют в игры, Игры, в которые играют люди. Л.: Прогресс.,1992.

5. Блонский И.П. Избранные педагогические произведения. :Просвещение, 1961. С.385.

6. Блонский П.П, Педология: Кн. для преподават. и студ. высш. пед. учеб. заведений/Под ред. В.А. Сластёнина.-М.:ВЛАДОС,1999.- 288с

7. Богуславская З.М. У природы нет плохой погоды. Дидактическая игра. Начальная школа, 1990г.№ 9.

8. Бордовская Н.В.,Реан А.А. Педагогика:Уч. для высших уч. зав.- СПб.:ПИТЕР,2000.-304с

9. Бухатов В.М. Педагогическое таинство дидактических игр. М.: Московский психолого-соц. Институт Флинта.,1997.

10. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.- СПб.:Союз, 1997.-224с.

11. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.- СПб.:СОЮЗ,1997.-96с.

12. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.//Вопросы психологии. 1996. № 6 с.44-45.

13. Выготский Л.С. Педагогическая психология/Под ред. В. В.Давыдова.-М.:Педагогика-Пресс,1999.-536с.

14. Газман О.С., Хоритонова Н.С. В школу с игрой. М.: Просвещение, 1991.

15. Гальперин П.Я. Психология. 4 лекции:Учеб. пос.-М.: Университет,2000.-112с.

16. Егоршина С.В. методика исследования мотивов учения.// Начальная школа. 1995,№ 6.

17. Жить вместе и учиться вместе в начальной школе: (классы с совместным обучением).- Минск:Спец. лит-ра,1999.-35с.

18. Кадырова М.К. Кто быстрее выполнит задание?.// Начальная школа, 1989, № 10,11.

19. Клепинина З.А. Природоведение: Учеб. для 3 кл. спец. (коррек.) образоват. уч. I и II вида/з.А.Клепинина, М.Ф.Титова - М.:Владос,2001.-160с.

20. Лысенкова С.Н. Когда легко учиться. М.: Педагогика, 1985.

21. Масловская Т.А. Дидактические игры на уроках.// Начальная школа, 1990, № 1.

22. Минскин Е.А. От игры к знаниям. М.: Просвещение ,1982. С.148.

23. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе:Кн. для учителя нач. кл.-М.:Просвещение,1986.-144с.

24. Немов Р.С. Психология:Учеб. для студ. вузов: В 3 кн.Кн.2:Психология образования.-3-е изд.-М.:ВЛАДОС,1998.-608с.

25. Нестандартные уроки в начальной школе (игры, соревнования, викторины, конкурсы, турниры, путешествия)/Авт.-сост. С.В.Савинова, Е.Е.Гугучкина.-Волгоград:Учитель,2000.-92с.:ил.

26. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе.-М.:Сфера,1998.-240с.

27. Орлов В.И. Методические основы обучения.-М.:Информационно-внедренческий центр "Маркетинг",2000.-72с.

28. Педагогика./ Под ред. Стастенина В.А., Исаева И., Мишенко А.И.. М.: Школа - Пресс, 1997.

29. Пидкасистый П.И.,Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии:Учеб. пос.-М.:Изд-во МПУ,1996.-269с.

30. Плешаков А.А. Природоведение: Учеб. для 3 кл. четырёхлет. нач. шк./Под ред. И.Д.Зверева.-7-е изд.-М.:Просвещение,2000. -169с.

31. Психическое развитие младших школьников. / Под ред. Давыдова.

32. Психологический словарь. М.: 1989.

33. Психология и педагогика:Уч. пос. для студ. высших уч. зав./Николаенко В.М.,Залесов Г.М.,Андрюшина Т.В.,и др.-М.;Новосибирск:ИНФРА-М: НГАЭиУ,2000.-173с.

34. Радина Е.И. Учение - творческий процесс. / М.: Просвещение, 1989. С.159.

35. Репкин В.В, Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика: Статьи. Выпуск 19. - Томск: Пеленг, 1997.-288с.

36. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. дефек. фак. высших пед. уч. зав.-3-е изд.-М.:Академия,1999.-288с.

37. Формирование интереса к учению у школьников. Под ред. Марковой. - М.. 1995

38. Фребель Ф. Будем жить для своих детей.-М.:Карапуз,2001.-288с.

39. Шмаков С.А. Игры - шутки, игры - минутки. М.: Новая школа, 1999.

40. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. М.: Новая школа, 1994.

41. Эльконин Д.Б. Психология игры.-2-е изд.-М.:ВЛАДОС, 1999.-360с.

Примечаний нет.