|
Современные условия жизни человека в период социально-экономического кризиса общества характеризуются духовным обеднением последнего, кардинальным разрывом межчеловеческих взаимоотношений. Поэтому в настоящей социокультурной ситуации остро стоит проблема человека, его способность выстраивать взаимоотношения, то есть создавать эффект "проникновения" в "Я" другого. В первую очередь это относится к развитию коммуникативной стороны взаимодействия детей. Наиболее успешно оно развивается в дошкольном детстве, так как данный возраст - это начальный период приобщения ребенка к миру общечеловеческих ценностей, установление первых отношений с людьми.
Известно, что примерно до 10-12 лет у детей преобладает "правополушарный" тип мышления. Следовательно, наиболее важная для их развития и социализации информация должна быть передана через яркие образы. Именно поэтому мифологические истории являются лучшим способом передачи ребенку знаний о мире. Если первое десятилетие жизни в этом отношении складывалось у ребенка благополучно (заботливые родители и педагоги читали, рассказывали сказочные истории, совместно их обсуждали), - то в бессознательном маленького человека формируется своеобразный "банк" жизненных ситуаций. То есть набор знаний о динамике внутренних процессов, способов взаимоотношений между людьми, возможностях самореализации, устройстве мира и пр. Если сказочные и мифологические истории не обсуждались с ребенком, а просто читались или рассказывались, этот "банк", эти знания находятся в пассивном состоянии. Это тоже прекрасно, т.к. ресурс успешной социализации в любом случае у ребенка имеется.
Древние мифы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя.
Научившись сопереживать с героями мифов, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства - способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность.
|
|
1. Горькова Л.П. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. - М.: ВАКО, 2005. - 143 с.
2. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 256 с.
3. Милохина С.В. Знакомство дошкольников с мифами Древней Греции: старшая и подготовительная группы. - М.: ЦГЛ, 2004. - 128 с.
4. Социально-нравственное воспитание детей дошкольного возраста/Под ред. И.Р. Крупина. - М.: АйрисПресс, 2008. - 355 с.
5. Савченко И.Т. Обучение дошкольников художественной литературе. - М.: Школа-Пресс, 2007. - 142 с.
|
На уровень вверх
Купить