|
Изучение нарушений письма у детей начинается с конца позапрошлого столетия и совпадает по времени с введением в наиболее развитых странах Европы государственного школьного обучения, доступного широким массам детей.
В конце XIX и начале XX веков существовали две противоположные точки зрения о природе возникновения дисграфии: первая точки зрения дисграфия является одним из проявлений слабоумия и наблюдается у умственно отсталых детей. Второе мнение, напротив, не связано с умственной отсталостью и имеет изолированный характер нарушений. Своевременно не сформированное зрительное восприятие, оптико-пространственные представления и сукцессивные навыки влекут за собой возможность появления оптической дисграфии. Эта точка зрения получила наибольшее распространение в литературе и практической диагностике.
Проблема нарушений письменной речи, дисграфия - одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо из цели начального обучения превращается в средство дальнейшего получения знаний ребенком.
Объект исследования: коррекционно-педагогический процесс, направленный на предупреждение оптической дисграфии.
Предмет исследования: развитие оптико-пространственных представлений, зрительного восприятия и сукцессивных навыков как средство предупреждения оптической дисграфии.
Цель: Выяснить возможность предупреждения оптической дисграфии у детей дошкольного возраста в
|
На уровень вверх
Купить