|
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: обусловлена тем, что дети дошкольного возраста проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количество, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.
Детские сады и подготовительные классы учитывают этот интерес и пытаются расширить знания детей в этой области. Однако знакомство с содержанием этих понятий и формированием элементарных математических представлений не всегда систематично, и зачастую, хочется желать лучшего.
Концепция по дошкольному образованию, ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования очерчивают ряд достаточно серьёзных требований к познавательному развитию младших дошкольников, частью которого является математическое развитие.
При наличии многообразных условий обучения актуальными являются исследования, направленные на выявление особенностей диагностики сформированности и развития элементарных математических представлений у первоклассников. Это и определило направление экспериментального исследования.
Объектом нашего исследования являются младшие школьники 6-7 лет, обучающиеся по традиционной системе.
Предметом исследования является процесс диагностики и развития элементарных математических представлений.
Цель исследования: Выявить особенности сформированности элементарных математических представлений первоклассников, обучающихся по традиционной системе.
Гипотеза исследования: первоклассники, имеют более высокий уровень сформированности элементарных математических представлений если при обучении использовать методики, направленные на их формирование.
Для проверки выдвинутой гипотезы и достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ психолого-педагогической и
математической литературы по проблеме диагностики и развития
элементарных математических представлений первоклассников.
2. Экспериментальным путем выявить особенности развития
элементарных математических представлений первоклассников,
обучающихся традиционно.
3. Разработать оригинальный блок заданий и задач, направленных на
развитие элементарных математических представлений.
4. На основании экспериментального исследования проанализировать
изменения в развитии математических представлений.
Методы исследования:
Для решения поставленных в исследовании задач и проверки гипотетических положений использована совокупность общенаучных методов:
• метод теоретического анализа, который стал основой для разработки
концепции исследования.
• спектр конкретных методов сбора фактического материала:
выборочное наблюдение, беседа, опрос, изучение продуктов
деятельности (письменных работ), оценивание (классификация
полученных результатов).
• методы эмпирического исследования: диагностические методики,
позволяющие оперативно выявлять уровень сформированности и
развития математических представлений; эксперимент.
Теоретическая значимость состоит в том, что проведен анализ развития математических представлений у первоклассников, обучающихся по традиционной системе.
Практическое значение исследования заключается в том, что:
• апробирована система диагностических заданий, позволяющая
оценить степень сформированности элементарных математических
представлений у первоклассников.
• полученные результаты позволяют более точно определить
развивающий эффект новых методик обучения математике.
Методологическая и теоретическая база исследования:
• Теория развития теоретического мышления человека (В.В. Давыдов, А.З. Зак), и формирование личности (Г.П. Щедровицкий, В.В. Столин, В.И. Слободчиков).
• Теория поэтапного формирования умственных действий (Н.Ф. Талызина, Л.Я. Гальперин).
• Традиционная методика формирования элементарных математических представлений у детей А.М. Леушиной, целью которой являлась подготовка дошкольников к школьному обучению.
• Работы М.А. Бантовой, Н.Б. Истоминой, И.А. Аргинской по методике формирования математических представлений.
Экспериментальная база исследования:
Исследование проводилось с дошкольниками, поступившими в первый класс в один и тот же период учебного года. В исследовании мы применили методики, разработанные И.И. Аргинской, Н.А. Цирулик, Н.Я. Чутко, А.В. Белошистой. Проводилось исследование в школе №…. с традиционной системой обучения, города Нижневартовска. Средний возраст испытуемых 6,8 лет. Всего в исследовании приняло участие 28 человек.
|
На уровень вверх
Купить