ВВЕДЕНИЕ 2

1. СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

ВРАЧА-ОНКОЛОГА, КЛАССИФИКАЦИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ И ЦЕЛЕЙ. 5

1.1. Непрерывная профессиональная подготовка

как фактор формирования личности врача-онколога 5

1.2. Профессиональная подготовка –

форма социализации врача-онколога 9

1.3. Профессионализация как

развитие личности врача 14

1.4. Профессиональное развитие

специалиста как этап жизненного пути личности 22

1.5. Личностная активность специалиста. 31

2. ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВРАЧЕЙ-ОНКОЛОГОВ 40

2.1 Мотивационные компоненты

профессионального развития личности 40

2.2. Типологические особенности личности врача 45

2.3 Конфликтные ситуации как главный фактор

возникновения психологической дезадаптации врача онколога 56

2.4 Психограмма профессиональной деятельности врачей-онкологов 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ

Деятельность врача, будучи профессией субъект-субъектного типа, проходит в условиях повышенных социопсихологических требований и связана с высоким ум¬ственным и психоэмоциональным напряжением. Труд врача многофункционален, он требует постоянной работы с большим количеством профессионально значимой ин¬формации. Ему свойственен продолжительный, не пре¬кращающийся многими часами и днями "эффект присут¬ствия", когда за пределами рабочего дня врач мысленно остается в ситуации эмоционально-напряженной профес¬сиональной деятельности. Профессиональные требования, связанные с жесткой необходимостью межличностного общения при большом количестве стрессовых ситуаций, дополняют представление о профессиональной деятельно¬сти врача как об экстремальной, стрессогенной, несущей в себе опасность формирования психической и психосома¬тической дезадаптации.

Особо стоит отметить, что врачи пребывают в напряженной стрессогенной обстановке не только в силу профессиональной потребности. Работая с больными, зачастую смертельно больными людьми, они постоянно пребывают в атмосфере сильных эмоций, чаще всего негативных. Пациенты, как правило, пребывают в состоянии сильного эмоционального возбуждения, страха, ожидая от врача не только помощи профессионала, но и сочувствия к себе как к личности. Родственники и сопровождающие больного близкие люди также пребывают в состоянии стресса, который они поневоле переносят и на врача. Таким образом, мед-работник трудится в атмосфере, постоянно насыщенной негативным эмоциональным фоном. Каждодневная практика требует постоянной максимальной сосредоточенности. От каждого его решения и действия зависит здоровье а часто и жизнь пациента.

В первую очередь такой негатив в работе присутствует у врачей, специализирующихся на наиболее тяжелых или неизлечимых на сегодняшний день болезней. Работа ежедневно сталкивает их со смертельно больными людьми. Такие условия труда требуют от медика постоянного повышенного внимания, умения и навыков не только в области врачевания, а и общения с пациентами. Высоко сензитивные личности просто не могут практиковать в таких условиях, так как это приведет к их быстрому эмоциональному сгоранию и в результате снижению продуктивности труда и даже к состоянию депрессии. Полное же отсутствие сочувствия и сопереживания также невозможно, так как тогда доктор отдалится от пациента, поставив между ним и собой непреодолимый барьер, мешающий лечению.

Таким образом, необходимо четко установить факторы риска, которым подвержены врачи в своей повседневной работе, дабы уберечь их от нежелательных последствий. В данной работе мы изучаем специфику работы врачей онкологического профиля, как наиболее подвергаемых в процессе профессиональной деятельности влиянию негативных факторов. Онкологические заболевания, на сегодня, являются неизлечимыми. Практика показывает, что даже если пациент вовремя обратится к онкологу, курс лечения пройдет успешно и заболевание отступит, сам рецидив является первым симптомом этой грозной болезни и больной в лучшем случае избавится от нее на 10-15 лет. Будучи специалистом, любой врач-онколог это отлично понимает и даже суть его профессии – лечение (подразумевая вылечивание) может показаться ему недостижимой и поэтому сама деятельность бесцельной. Факт потери специалистом четко поставленной цели, в свою очередь, может привести если не к тяжелой психологической травме, то к потери интереса и желания к врачебной практике. Это способно свести «на нет» любые идеалы и желания врача, привести его к выполнению обязанностей на уровне рутинных операций, что значит падение эффективности лечения и деградации врача как профессионала.

Психолого-педагогический анализ процесса профес¬сионального становления врача, а также анализ личностно-типологических особенностей субъектов врачебной деятельности, на наш взгляд, может способствовать рас¬ширению поля рефлексивного профессионального мыш¬ления развивающегося специалиста, достижению им вер¬шин самоактуализации. Теоретической основой исследования стали представ¬ления о личности человека как субъекте активности, пси¬хической жизни и развития. Сущность личностной актив¬ности человека рассматривалась как реализация им раз¬личных жизненных выборов, выделение в процессе онто¬генетического психического развития критических и ста¬бильных периодов. Эти положения представлены в фунда¬ментальных исследованиях ведущих отечественных и за¬рубежных психологов, основоположников и продолжате¬лей наиболее значимых школ и направлений в психологии XX в.: Б. Г. Ананьева, А. Г. Асмолова, Л. И. Божович, А. В. Брушлинского, В. А. Бодрова, К. М. Гуревич, Л. А. Головей, Е. А. Климова, В. С. Мухиной, Б. Ф. Поршнева, Ю. П. Поваренкова, Н. С. Пряжникова, С. Л. Рубинштейна, В. В. Сталина, Д. Сьюпера, А. Р. Фонарева, Дж. Холланда, В. Д. Шадрикова, Э. Эриксона, К. Юнга, а также исследования в области профессиональной деятельности врачей в работах Ясько Б.А.

Объект исследования: профессиональная деятельность врача-онколога

Цель исследования: выявить типологические особенности субъекта профессиональной деятельности врача-онколога

Задачи исследования:

1. Изучение особенностей профессионализации врача-онколога

2. Исследование индивидуально-психологических особенностей специа¬листов онкологического профиля

3. Составление психологических характеристик субъекта профессиональной деятельности в области онкологии.

Характеристика выборочной совокупности исследования:

Общая характеристика выборки:

пол квалификационная категория средний возраст Средний стаж (лет) Всего

м ж высшая первая

количество 23 7 12 18 39,4 14,3 30

% 77 23 40 60 - -

Исследование проводилось на базе КОД (Краевого онкологического диспансера) с использованием группы психо-диагностических методов: организационных, наблюдения, анкетирования, опросных методов, а также методов качественной и количественной обработки полученных результатов.

Использованы методики:

1. опросник профессиональных предпочтений Дж. Холланда

2. опросник мотивационной структуры личности А. Маслоу

3. опросник оценки проявлений свойств нервной системы (СНС)

4. опросник определения профиля стратегий поведения в конфликте К. Томаса

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

2. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

3. Альманах психологических тестов. М., 1996.

4. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

5. Андронов В.П. Профессиональное мышление врача и возможности его формирования / Психологическая наука и об¬разование. 1999. №2. С. 33-45.

6. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогиче¬ской деятельности и мышления. М., 1991.

7. Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования личности профессионала. М., 1991. С. 27^13.

8. Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный ас¬пект // Психологический журнал. 1984. Т.5. № 3. С. 46-55.

9. Асмолов А.Г. Непройденный путь: от культуры полезно¬сти к культуре достоинства // Вопр. психологии. 1990. № 5. С.5-12.

10.Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепси¬хологического анализа. М., 1990.

11. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности // Вопр. психологии. 1978.Х»!.

12. Асмолов А.Г., Ягодин Г.А. Образование как расширение возможностей развития личности (от диагностики отбора к ди¬агностике развития) // Вопр. психологии. 1992. N° 1. С. 6-13.

13. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд A.M. Метод иссле¬дования уровня субъективного контроля // Психологический журнал. 1984. Т.5. № 3. С. 152-162.

14. Базылевич Т.Ф. О синдроме силы регуляторной системы мозга // Проблемы дифференциальной психофизиологии. Вып.8. М., 1974.

15. Баррон Ф. Личность как функция проектирования чело¬веком самого себя // Вопр. психологии. 1990. № 2. С.153-158.

16. Белоус В.В. К исследованию влияния типов темперамен¬та на эффективность индивидуальной и совместной деятельно¬сти // Вопр. психологии. 1986. № 3. С.113-120.

17. Бенедиктов И.И. Врач и его подготовка. Свердловск,

1982.

18. Бодров В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности // Психологические исследова¬ния проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В. А. Бодрова и др. М., 1991. С.3-26.

19. Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности // Психология формирования и разви¬тия личности. М., 1981.

20. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение уча¬щихся // Рабочая книга школьного психолога. М., 1991. С. 250-

272.

21. Борисова Е.М., Гуревич К.М. Психологическая диагно¬стика в школьной профориентации // Вопр. психологии. 1988.

№1.0.77-82.

22. Боровский А.Б., Потапенко Т.М., Щекин Г.В. Система методов профессиональной ориентации: Учеб.-метод. пособие:

В 2 кн. Киев, 1993.

23. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.

24. Быкова Л.А. Основы теории обучения в медицинском ву¬зе. Л., 1975.

25. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и кон¬троль за действием. М., 1991.

26. Вассерман Л.И., Дорофеева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики: Практическое руково¬дство. СПб., 1997.

27. Водолазская Т.П., Никифоров Г.С. Принципы технологии профессиональной подготовки // Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. СПб., 1991. С. 32-43.

28. Воробьева Л.И., Снигерева Т.В. Психологический опыт личности: к обоснованию подхода // Вопр. психологии. 1990. №2.С.5-14.

29. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Глава пятнадцатая. Заключение. Дальнейшие пути исследования. Развитие личности и мировоззрение ребенка // Собр. соч.: В 6 т. М, 1983. Т.З. С. 314-328.

30. Выготский Л.С. Проблема возрастной периодизации дет¬ского развития // Вопр. психологии. 1972. № 2. С. 114-123.

31. Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Собр. соч.: В 6 т. М., 1983.

32. Гаврилов В.Е. Использование модульного подхода для классификации профессий // Вопр. психологии. 1987. № 1. С.111-117.

33. Гапонова С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения // Психологический журнал. 1994. Т.15. № 3.

34. Гейжан Н.Ф. Индивидуальный подход к формированию профессиональных планов старших подростков: Автореф. дис... канд. психол. наук. Л., 1984.

35. Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка // Мир психологии и психо¬логия в мире. 1995. № 3. С. 21-28.

36. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональ¬ное самоопределение молодежи. Киев, 1988.

37. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время лич¬ности. Киев, 1984.

38. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание лично¬сти школьников. М., 1979.

39. Гриншпун С.С. Теория и практика профессиональной консультации учащихся общеобразовательных школ: Автореф. дис... д-рапед. наук. М., 1993.

40. Грищенко Н.А., Головей Л.А., Лукомская С.А. Психоло¬гические основы профориентации в школе и ПТУ. Л., 1988.

41.Гуревич К.М. Вопросы организации психологической обратной связи в системе образования // Психологический жур¬нал. 1997. Т.18. № 4. С. 78-84.

42. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основ¬ные свойства нервной системы. М., 1970.

43. Ермолаева-Томина Л.Б. Концентрированность внимания и сила нервной системы // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека / Под ред. Б. М. Теплова. Т.2. М., 1959. С. 91, 92, 187, 215, 216, 337.

44. Ефименко О.Г., Хван А.А. К психологическому портрету учителя // Психологическое обеспечение инновационных про¬цессов. Новокузнецк, 1993. С. 26-28.

45. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников.

М., 1988.

46. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования

в ФРГ // Педагогика. 1993. № 4. С. 106-109.

47. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Кризисы профессионального становления личности. //Психологический журнал. 1997. Т. 18.

№6. С. 35-45.

48. Зеличенко А.И., Шмелев А.Г. К вопросу о классифика¬ции мотивационных факторов трудовой деятельности и профес¬сионального выбора // Вести. МГУ. Сер. 14. Психология. 1987.

№4. С.33-43.

49. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся.

Очерки российской психологии. М., 1994.

50. Иванова Е.М. Основы психологического изучения про¬фессиональной деятельности. М., 1987.

51. Иванова Е.М., Носкова О.Г., Чернышева О.Н. Спецпрак¬тикум по психологическому изучению профессиональной дея¬тельности: Учеб. пособие. М., 1980.

52. Ильин Е.П. Изучение физиологической природы свойств силы нервной системы по возбуждению // Вопросы психологии.

1979. № 2.

53. Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспек¬ты // Вопр. психологии. 1988. № 6. С. 85-93.

54. Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М., 1983.

55. Карвасарский Б. Д. Медицинская психология. Л., 1982.

56. Квинн В. Прикладная психология. Сер. Учебник нового века. СПб., 2000

57. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988.

58. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Ка¬зань, 1969.

59. Климов Е.А. Как выбрать профессию. М., 1990.

60. Климов Е.А. Общечеловеческие ценности глазами психолога-профессиоведа // Психологический журнал. 1994. Т. 14. №4. С. 130-136.

61. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы про¬фессиональной консультации. М., 1983. Сер. Педагогика и пси¬хология. № 2.

62. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.

63. Коган Л.Н. Человек и его судьба. М., 1988.

64. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984.

65. Кон И.С. Открытие "Я". М., 1978.

66. Кондаков И.М., Сухарев А.В. Методологические основа¬ния зарубежных теорий профессионального развития // Вопр. психологии. 1989. № 5. С.158-164.

67. Конопкин О.А., Моросанова В.И. Стилевые особенности саморегулирования поведения личности // Вопр. психологии. 1989. №5. С. 18-26.

68. Концепция профессионального самоопределения моло¬дежи: Проект / В.А. Поляков, С.Н.Чистякова и др. // Педагогика. 1993.№5.С.ЗЗ-37.

69. Косенко В.Г., Смоленко Л.Ф., Чебуракова Т.А. Основы общей и клинической психологии. Краснодар, 2000.

70. Косов Б.Б. Обобщенность содержания высшего образо¬вания как фактор его развития (личностно-развивающее образо¬вание) // Вопр. психологии. 1995. № 6. С.9-20.

71.Крайг Г. Психология развития. 7-е изд. Сер. Мастера

психологии. СПб., 2000.

72. Кричевский Р.Л. Если Вы - руководитель... Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М., 1993.

73. Крягжде С.П. Управление формированием профессио¬нальных интересов // Вопр. психологии. 1985. № 3. С. 23-30.

74. Кудрявцев Т.В. Психология профессионального обучения

и воспитания. М., 1986.

75. Кудрявцев Т.В., Сухарев А.В. Влияние характерологиче¬ских особенностей личности на динамику профессионального самоопределения // Вопр. психологии. 1985. № 1. С.

76. Кудрявцев Т.В., Шегуров В.Ю. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности // Вопр. психологии. 1983. № 2. С. 51-60.

77. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.,

1981.

78. Леонтьев Д.А., Пилипко Н.В. Выбор как деятельность: личностные детерминанты и возможности формирования // Вопр. психологии. 1995. №> 1. С. 97-110.

79. Ломакина Л.И., Ясько Б.А. Врач в современном общест¬ве: социальные и личностные проблемы // Проблемы судебной медицины, экспертизы и права: Сб. науч. работ / Под ред. проф. В.А. Породенко. Вып. 1. Краснодар, 2000. С. 111-118.

80. Малышев К.Б. Психология управления: Науч.-метод. по¬собие для вузов. М., 2000.

81. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

82. Машин В.А. О двух уровнях личностной регуляции по¬ведения человека // Вопр. психологии. 1994. № 3. С. 144-149.

83. Мейли Р. Структура личности // Экспериментальная пси¬хология. М., 1975. С. 196-283.

84. Методика индивидуальной профориентации. М., 1982.

85. Методические рекомендации по курсу "Возрастная пси¬хология". Ч. 2 / Под ред. проф. О. Г. Кукосяна. Краснодар, 1992.

86. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопр. психологии.1997.№ 4. С. 28-38.

87. Михайлов И.В. О профориентационной работе во Фран¬ции // Вопр. психологии. 1977. № 5. С. 158-163.

88. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д. Е. Сьюпера // Вопр. психологии. 1975. № 5. С. 110-122.

89. Ясько Б.А. Врач: психология личности Краснодар, КГУ, 2000г.

Примечаний нет.