ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3

I. ЧТО МЫ ПОНИМАЕМ ПОД СПОСОБНОСТЯМИ………………5

II. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ

СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ВОЗМОЖНОСТИ ИХ

РАЗВИТИЯ С ЦЕЛЬЮ ВЛИЯНИЯ КАК НА

УСПЕВАЕМОСТЬ, ТАК И НА ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ………9

2.1 Возможности мышления………………………………………………..9

2.1 Регуляторные способности старших школьников и усвоение

знаний в школе……………………………………………………………..14

2.3 Познавательные способности…………………………………………17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………...28

Существованием и развитием психологии способностей как научного направления отечественной психологии мы обязаны в первую очередь Б. М. Теплову и его школе. Второе имя - имя К. К. Платонова, чья книга "Проблемы способностей" долгое время оставалась главным руководством для преподавателей и психологов-практиков. Хотя К. К. Платонов был в большей мере популяризатором, чем теоретиком, и в большей мере практиком, нежели экспериментатором и методистом (что сказалось на содержании его монографии), роль его работы в возрождении и поддержании интереса психологов к психологическим и прикладным проблемам способностей очень велика.

В 60-70-е годы 20 века исследовательская работа в области психологии способностей разделилась на ряд частных направлений: изучение математических, психических, литературных и прочих способностей. В этой связи следует упомянуть о В. Д. Шадрикове. Отечественная психология обязана ему разработкой и осуществлением ряда исследовательских программ в области профессиональных и общих способностей, а главное - возобновлением работы по осмыслению теоретических оснований психологии общих способностей.

Можно было бы назвать не один десяток российских исследователей, внесших свой вклад в разработку проблем психологии и психодиагностики способностей.

В течение последних 5-6 лет психологами (как в нашей стране, так и за рубежом) получены новые результаты в области психологии способностей, креативности, интеллекта. Активно работала в этом направлении лаборатория психологии способностей Института психологии РАН. Кроме того, вышли в свет фундаментальные монографии В. Д. Шадрикова, В. С. Юркевич, Э. А. Голубевой, М. А. Холодной, В. Дружинина и других авторов, а также коллективные труды под редакцией Н. А. Лейтеса, Р. Б. Богоявленской.

Исследуя выбранную тему, нами была обнаружена недостаточная изученность данной темы, как в теории, так и на практике. Ситуация расхождение как в категориальном аппарате, так и в выводах исследователей, явно налицо.

Одним из новых направлений явилось в последние годы изучение интеллекта. Достаточно хорошо изученной можно считать область исследования памяти. О коммуникативных способностях старших школьников мы встретили только общие рассуждения.

Таким образом, предложенная тема еще ждет своих исследователей.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 624 с.

2. Бодалев А. А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей// Вопросы психологии.-1984.- № 1.-С.34-45.

3. Барахсанова Е.А. Современные подходы на основе использования интеллектуальных игр в образовании. - М.: Педагогический эксперимент, 1998. - 156 с.

4. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. /Под редакцией Д.И. Фельдштейна. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК",1997. - 352 с.

5. Брунер Дж. О познавательном развитии //Исследование развития познавательной деятельности.- М.: Наука, 1971, C. 25-99.

6. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. - М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 624 с.

7. Гусева Е. П. Особенности свойств нервной системы у подростков и их соотношения с некоторыми характеристиками познавательной деятельности: Автореф. канд. дис.- М.: МГУ, 1979.-36 с.

8. Завалишина Д. Н. Психологическая структура способностей //Развитие и диагностика способностей.- М.: Наука,1991, С.99-112.

9. Игнатенко А. М. Возрастные особенности памяти учащихся среднего и старшего школьного возраста: Автореф. канд. дис.- Л.: ЛГУ, 1972.- 24 с.

10. Лейтес Н. С. Проблема соотношения возрастного и индивидуального в способностях школьников // Вопросы психологии -1985. -№ 1. -C. 9-19.

11. Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. - М.: ВЛАДОС, 1997. - 608 с.

12. Развитие высших психических функций. Л.С. Выготский /Под ред. А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Б.М. Теплова.- М.: Изд. Академии пед. наук, 1960. - 498 с.

13. Рубинштейн С. Л. Принципы и пути развития психологии.- М.: Наука, 1959.- 256 с.

14. Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. -М.: Наука, 1961.- 345 с.

15. Шадриков В. Д. Способности, одаренность, талант //Развитие и диагностика способностей /Отв. ред. В.Н.Дружинин, В. Д. Шадриков.- М.: Наука, 1991, С. 34-56.

16. Шадриков В. Д. Проблемы профессиональных способностей // Психологический журнал.- 1982.- Т. 5. -№ 5. -C. 13-26.

Примечаний нет.